发布时间：2026-02-06 22:24:21
作为一所拥有30多年办学历史的省级规范化学校，济南市舜玉小学在融合教育领域积累了丰富经验。很多家长关心，学校具体通过哪些方式帮助随班就读的特殊需要学生融入集体？今天我结合舜玉小学的办学特色，聊聊他们如何实现“因材施教”的教育理念。
舜玉小学目前有26个教学班，1178名在校学生和74名教职工，师资队伍中拥有研究生3人、本科生56人，教师学历达标率100%。这样的师生比例为实施个性化教学提供了有利条件。学校秉承“崇信立诚”的办学理念，以“舜华明德 玉润成学”为校训，深挖“诚信教育”内涵，这些理念也体现在对特殊需要学生的关怀上。
我了解到，学校占地面积11650平方米，校舍建筑面积8732平方米，设有17个功能室，包括图书室、美术室、音乐室、舞蹈房、科学实验室等。这些资源为多样化教学活动的开展提供了硬件支持，特别适合需要多感官学习体验的随班就读学生。
舜玉小学的“博约课程”是其个性化教学的核心特色。这一课程体系通过主题式学习打破传统学科界限，比如在学习“春天”主题时，语文老师带领学生写春天、说春天，音乐老师教唱春天，美术老师指导画春天，甚至体育课也与春天主题相结合。
这样的课程设计对随班就读学生尤其有益，因为：
多感官刺激：通过不同学科的角度探索同一主题，满足不同学习风格学生的需求
降低学习障碍：学科界限的模糊减少了机械记忆的压力，更注重体验和理解
增强参与感：每个学生都能找到自己擅长和喜欢的参与方式
“博约课程”不是简单的学科叠加，而是质的融合。学校通过课堂结构简约化，为随班就读学生赢得了更多个性化学习时间，让他们在有意思的过程中接受有意义的教育。
对于随班就读学生，舜玉小学采取了一系列支持措施。基于其“课堂结构简约化，课内课外一体化”的研究基础，学校为有特殊需要的学生设计了个性化学习路径。
差异化教学策略是其中的关键。在舜玉小学，教师会根据学生的能力水平调整教学内容和方法，例如在语文单元的“亲情”主题学习中，教师会提供不同难度的阅读材料，确保每个学生都能在适合自己水平的层面上参与学习。
学校还注重学习过程的多维度评估，不仅关注知识掌握，更重视学生的进步幅度和学习态度。对于随班就读学生，教师会设立个性化的阶段性目标，让学生体验成功的喜悦，增强学习动机。
舜玉小学非常重视与家长的沟通合作。今年6月，学校教师还专门为幼儿园家长举办了幼小衔接专题讲座，从“入学常见问题”、“幼小差异分析”到“给家长的实用建议”等多个维度进行全面讲解。
这种家校合作模式也同样适用于随班就读学生的家庭。学校会定期与家长沟通学生在校情况，分享有效的支持策略，并听取家长的意见和建议。这种双向沟通确保学生在学校和家庭中获得一致的支持。
对于随班就读学生，舜玉小学的教师会与家长共同制定个性化教育计划，明确短期目标和长期发展方向，使家庭教育与学校教育形成合力。
随着教育理念的不断进步，舜玉小学在融合教育方面还有进一步发展的空间。例如，可以进一步增加辅助技术的应用，为有特殊需要的学生提供更多学习支持。
学校也可以考虑建立更完善的特教资源中心，为教师提供更多专业发展机会，帮助他们更好地应对多样化课堂的挑战。持续的教师培训是确保随班就读质量的关键因素。
从长远看，融合教育不仅是安置形式的改变，更是教育质量的全面提升。舜玉小学的实践表明，当学校为特殊需要学生提供适当支持时，所有学生都能从中受益，形成一个更加包容、互助的学习社区。
作为教育工作者，我认为舜玉小学在随班就读方面的探索提供了有价值的参考。他们的经验表明，成功的融合教育需要课程创新、个性化支持和家校合作的综合作用。希望更多学校能够从中获得启发，为每一个孩子提供适合的教育。
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