发布时间：2026-02-06 20:08:12
作为一线特教老师，我经常被问到："我们学校刚开展随班就读工作，资源教室到底该怎么建？" 这确实是个值得探讨的问题。随着融合教育理念的深入，越来越多的普通小学开始接收特殊需要学生，而资源教室作为支持这些学生的重要场所，其建设与运作直接关系到随班就读工作的质量📊。
资源教室可不是简单的一间空教室放点教具就行。根据相关要求，一个标准的资源教室应该包含哪些功能区域呢？
首先，基础学习区是核心区域，这里要配备适合特殊学生使用的课桌椅和教学设备。比如说，对于有肢体障碍的学生，桌椅的高度需要可调节；对于视觉障碍学生，则需要放大镜、台灯等辅助设备。
其次，感统训练区必不可少。这个区域要铺设软质地面，配备感统器材，比如郑州航空港区某小学的资源教室就设有触觉训练区，通过不同材质的教具帮助学生改善感知觉问题。
还有静心放松区，这个区域需要相对独立安静，可以布置温馨的色调，放置沙发、抱枕等，让情绪行为障碍的学生在这里平复心情。云霄县火田中心小学的资源教室就将这个区域做了防撞处理，真的很贴心。
别忘了评估区，这里要配备必要的评估工具和档案柜，用于存放学生个别化教育计划和相关资料。根据要求，接收5名以上残疾学生的学校就应当设立专门的资源教室。
光有硬件设施不够，关键还得看教师。普通学校的老师如何获得特殊教育专业能力呢？
分层培训体系很实用：
校级培训：每学期定期开展教研活动，学习随班就读相关政策和教学方法
区级培训：由特殊教育资源中心组织，比如郑州航空港区就构建了"双能双师"培养体系，年均培训教师160余人次
国家级培训：依托"国培计划"等项目，系统提升教师特殊教育素养
培训内容应该涵盖这些方面：
特殊学生心理特征与行为解读
差异化教学策略与课程调整方法
基本的行为干预与沟通技巧
资源教室设备使用与个案管理
让我印象深刻的是闵行区的做法，他们通过"随班就读教师课堂教学、教学设计等多项比赛"来激励教师专业成长。这种以赛促学的方式效果确实不错。
很多老师担心：随班就读会不会影响正常教学？其实，合理的课程调整不仅能帮助特殊学生，也会让普通学生受益。
课程调整可以这样做：
目标分层：同一节课，为不同能力学生设定差异化目标。比如数学课，普通学生要求掌握竖式计算，而随班就读学生可能只需要理解基本概念
内容简化：适当减少难度过大的内容，增加生活化、实用性的知识。郑州金水区丰产路小学在数学课上运用"超市购物模拟"帮助智力障碍学生认识货币，这个方法就很有创意
方式多样：采用多感官教学法，视觉、听觉、动觉相结合。比如学习生字时，不仅可以看、写，还可以用沙盘描摹，用身体模仿字形
教学组织形式也很重要：
集体教学与个别辅导相结合
普通学生与随班就读学生结对互助
充分利用资源教室进行抽离式辅导与补充教学
临淄区的经验是推行"一课三案"与"双师协同"模式，课堂中允许学生以手势、画图等多种方式参与，这种做法值得借鉴。
随班就读工作不仅是学校的责任，更需要家庭和社区的配合。如何建立有效的协同机制呢？
学校可以采取这些措施：
定期举办家长培训和交流活动，提供家庭教育指导
建立家校联系册或网络平台，及时沟通学生情况
邀请家长参与个别化教育计划的制定与调整
郑州航空港区积极探索"家校社"协同育人模式，联合残联、社区打造"星翼"实践基地，这种整合资源的做法效果显著。
社区资源也可以充分利用：
与社区卫生服务中心合作，开展康复训练
联系社区志愿者，为特殊学生提供课外辅导
利用社区公共场所，组织社会实践活动，提升学生的社会适应能力
基于多年的特教实践，我们总结了资源教室建设的几个关键点：
资源教室使用要避免"重建设、轻使用"：
制定详细的资源教室使用计划，确保每周每生有足够的个别训练时间
建立资源教室活动记录制度，跟踪学生进步情况
定期评估资源教室使用效果，及时调整方案
师资培训要注重实效性：
培训内容要贴近实际教学需求，多提供案例分析和实操指导
建立师徒结对机制，让有经验的老师带动新手教师成长
创造教师观摩交流的机会，促进经验分享
课程调整要把握"度"：
调整不是降低标准，而是找到适合学生的学习路径
既要考虑特殊学生的需求，也要兼顾普通学生的教学进度
定期评估调整效果，确保教育质量
随班就读工作的核心是"融"与"合"，资源教室是支撑，师资是关键，课程是载体，家校社协同是保障。只有各方面形成合力，才能真正实现"优质融合"的目标🎯。
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