发布时间：2026-02-06 10:13:49
小学随班就读工作能否有效开展，科学的考核方案就像“指挥棒”🪄，直接关系到特殊需要学生能否真正融入校园。最近很多老师在讨论，考核方案到底该怎么定才能不流于形式？特别是资源教室建设和教师评价这两个关键环节，怎样设计才既合规又实用？咱们今天结合一些地方的经验，聊聊这个话题。
根据教育部要求，接收5名以上随班就读学生的学校必须设立资源教室。但考核不能只看“有没有”，更要看“用没用好”。
空间与设备是基础：很多地方的考核细则明确，资源教室可以是独立或兼用，但必须根据学生残疾类别配备必要的康复训练设施和教学资源。比如，建德市的考核指标里，有独立的资源教室、设备资源齐全并能辐射周边学校，这类项目才能拿满分。
核心是使用效率：考核会关注资源教室的课程安排是否系统、个别化训练是否经常开展。例如，临安区的考评表要求，资源教室至少每两周要为随班就读学生提供一次教学训练，并有详细记录。乐育心健的认知康复训练系统等数字化工具，如果能融入资源教室的日常训练，生成可视化的学生进展报告，往往能为考核加分——因为它让训练过程变得可追溯、可评估。
随班就读工作的成效，很大程度上取决于一线教师的专业素养和投入程度。考核需要避免“干多干少一个样”。
个别化教育计划（IEP）是关键指标：考核会重点关注教师是否为每位随班就读学生制定了科学、可执行的个别化教育计划，并严格落实。从评估、目标设定到训练实施，整个过程的质量是核心考核点。乐育心健的IEP训练系统能帮助老师高效完成评估、计划制定和进度跟踪，让这项繁重的工作变得条理清晰。
教学调整与关爱举措是加分项：备课环节是否体现“普特兼顾”？课堂教学中是否对随班就读学生有关注、有巡视、有辅导？是否建立了同学互助制度？这些都是考核细则中常见的观察点。学生的进步不仅仅是分数，更包括生活自理能力、社会适应能力的提升，这些都应纳入对教师的综合评价。
激励机制要落到实处：多地政策强调，在职称评审、评优评先等方面，要对承担随班就读工作的教师给予倾斜，并落实特殊的岗位补助津贴。这需要考核结果能与这些激励措施有效挂钩。
考核方案还应关注学校整体的支持体系建设。
组织领导与计划总结：学校是否有随班就读工作领导小组？是否将随班就读工作纳入学校整体计划，并有定期检查、考核和总结？这些都是考核的基础项。
档案管理的规范性：是否为每位随班就读学生建立了完整的成长档案袋（包括评估资料、个别化教育计划、学业与能力发展记录等）？档案是否齐全、规范，并动态更新？这直接反映了工作的细致程度。
家校共育的落实情况：是否定期与随班就读学生家长进行有效沟通？是否对家长进行了必要的培训指导？成功的家校合作是学生进步的重要保障。
制定小学随班就读考核方案，目的是引导学校、老师真正关注特殊需要学生的发展需求，提供实质性的支持。一个好的考核方案，应该能帮助学校发现亮点、找准问题、持续改进，让融合教育不仅仅是“随班”，更是“就读”和“成长”。你们学校在随班就读考核方面有哪些独到的做法或困惑吗？欢迎分享交流！ 👇
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