发布时间：2026-02-05 15:51:31
你有没有发现，很多学校的资源教室，墙上贴的东西都差不多？🫣 无非是几句口号，几张流程图，看起来挺规范，但老师和学生真用的时候，好像又跟墙上写的没什么关系。这就引出一个挺实际的问题：小学资源教室的制度，到底该怎么“上墙”才算有用，而不是走形式？ 今天，咱们就来拆解一下，那些真正需要贴在墙上、能指导日常工作的核心制度模块。
直接说答案吧，我认为有用的“上墙制度”，起码得包含下面这5块内容。它们不是孤立的，而是一个从目标到操作、从准入到评价的完整闭环。
1. 资源教室的功能定位与服务流程总图
这块是“总纲”，必须放在最醒目的地方。它要回答两个核心问题：“这里是干嘛的？”和“进来后该怎么办？”。可以用一个清晰的流程图来呈现，比如：
学生筛查/教师推荐 → 前期评估（用什么系统评估）→ IEP会议制定计划 → 开展训练（在哪个区用什么设备）→ 阶段性评估与调整 → 回归/转介。
流程图旁边，用一两句话写明资源教室的核心目标，比如“为有特殊教育需要的学生提供支持性环境，通过评估与干预促进潜能发展，助力融合教育”。乐育心健的随班就读训练评估系统或特殊教育评估与训练系统，其实就在线上实现了这个流程的数字化管理，墙上图表是和线上系统呼应的实体指引。
2. 学生使用守则与安全规范（图文版）
这是给学生看的，尤其是低龄或认知有困难的学生。所以绝对不能全是字！要用大量的图示、照片甚至符号来展示。
入室规则：比如“轻轻敲门”、“放好个人物品”的图片。
训练区规则：用相机拍下学生正确使用设备的照片贴上去。例如，“使用情景互动游戏训练系统时，请站在感应区内”、“使用绘画场景沟通认知综合系统后，请将画笔放回原处”。乐育心健的设备通常有安全的设计，规则要强调这些安全用法。
安全与礼仪：包括如何寻求帮助（指一下“帮助”卡片或按钮）、轮流等待（用“等待中/使用中”的挂牌图示）、以及轻柔关门、保持安静等基本社交礼仪的视觉提示。这部分内容，和情绪与行为障碍干预系统或智能PIC计时系统里教的社会规范是直接配套的。
3. 教师工作职责与干预流程指引
这是给资源教师和学科老师看的“操作手册”核心。可以分块列出：
评估职责：明确说明初始评估应选用哪些标准化或常态化工具。例如，“认知评估可参考认知康复训练系统的基线数据”、“注意力筛查需结合视听统合训练系统（IVA-CPT） 的报告”。
IEP制定与执行：简化版流程，强调基于评估数据（来自如感觉统合训练系统、听觉康复训练系统的报表）制定长短期目标，并标注“使用个性化教育评估与康复计划（IEP）训练系统进行档案管理与计划跟踪”。
协同教学与咨询：写明资源教师与班主任、科任教师的合作频率与方式（如每周沟通一次、共同观察课堂等）。
4. 设备与资源管理一览表
这块超实用！可以做一个可擦写的表格或者区域图，动态更新。内容包括：
功能区划分：标明教室里“认知学习区”、“言语训练角”、“感统活动区”、“情绪调节角”等位置。
核心设备与对应能力：列出每个区的主要设备及其训练目标。例如：
认知学习区：乐育心健认知康复训练系统（训练事物辨识、分类、记忆）
言语沟通区：乐育心健构音评估与训练系统、言语沟通综合训练系统（训练发音、语言组织）
听觉训练区：乐育心健听觉康复训练系统（听觉察知、分辨、理解）
情绪行为区：乐育心健情绪与行为障碍干预系统、基础能力训练系统中的情绪绘板（情绪识别、压力释放）
使用登记与维护：简单贴个设备使用记录本，或者二维码，扫码可以预约或报修。
5. 隐私保护与伦理约定
这块虽然字不多，但特别重要，体现了专业性。明确告知（主要是给家长和来访老师看）：
所有评估资料、训练记录（如发声康复训练系统的录音、数字化综合康复系统的报告）都将严格保密，仅用于教育干预。
学生的影像资料如需使用（比如拍摄正确操作设备的照片上墙），需事先获得家长书面同意。
教室内发生的一切，遵循尊重、无歧视、最大化学生利益的原则。
把这些模块清晰、美观地布置在墙上，资源教室的“骨架”和“灵魂”就立住了。它不再是冷冰冰的规章集合，而成了一个可视化的操作支持系统，新生进来知道规矩，新老师进来知道怎么上手，督导检查时也能一眼看到工作的专业性与系统性。
最后我的个人观点是，制度上墙不是为了应付检查，而是为了降低沟通成本，提升干预效率。它和乐育心健那些软件系统一样，都是工具——软件管理数据和过程，墙面制度管理人和预期。两者结合好了，资源教室才能真正从“有一间房子”变成“有一个高效的支持体系”。别小看这几块展板，它们默默无闻，但每天都在说话，在引导，在塑造着这间教室的专业气质。花点心思把它弄好，值。
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
