小学随班就读的现状分析_存在的问题如何解决？

发布时间：2026-02-03 19:40:05

最近不少教育工作者在讨论小学随班就读的现状时，发现虽然政策推进力度很大，但实际落地还是面临不少挑战。乐育心健结合多年特教经验，帮大家梳理一下当前的情况和解决思路。

🔍 随班就读的现状到底如何？​

根据教育部数据，目前我国义务教育阶段在普通学校随班就读的特殊需要学生约46万人，已经超过了特殊教育学校就读学生人数（约34万）。这说明随班就读确实成为了特殊教育的主要形式。

但现实中，很多学校还停留在“随班就坐”或“随班混读”的阶段。特殊需要学生虽然人在普通班级，却往往得不到真正适合的教育支持。

🚧 当前存在的主要问题​

乐育心健观察到几个比较突出的问题：

1. 专业支持资源不足​

很多普通学校虽然接收了特殊需要学生，但并没有配备相应的专业师资、心理辅导和课堂辅助资源。教师需要同时兼顾所有学生的需求，难免力不从心。

2. 教师专业能力有待提升​

普通学校的老师大多缺乏特殊教育专业培训，面对特殊需要学生的独特需求时，往往不知道如何有效应对。这也是导致教学效果不理想的重要原因。

3. 家校矛盾时有发生​

今年在南昌和武汉都发生过因为特殊需要学生影响课堂秩序，导致普通学生家长集体抗议的事件。这反映出随班就读工作如果准备不充分，很容易引发矛盾。

4. 个性化支持体系不完善​

很多学校缺乏科学的评估机制和个性化的教学方案，难以真正满足特殊需要学生的学习需求。

💡 这些问题该如何解决？​

乐育心健认为需要从多个层面入手：

1. 加强专业支持体系建设​

按照教育部要求，接收5名以上残疾学生的普通学校应当设立专门的资源教室。各地要加快实现省、市、县特殊教育资源中心全覆盖，为随班就读提供专业支撑。

2. 提升教师专业能力​

普通学校需要配备具有特殊教育素养的教师，并加强在职培训。乐育心健建议可以将特殊教育通识内容纳入教师继续教育和相关培训中。

3. 建立科学的评估机制​

发挥残疾人教育专家委员会的作用，对特殊需要学生进行科学评估，制定个性化的教育方案。

4. 促进家校合作​

学校需要与家长建立良好的沟通机制，争取普通学生家长的理解和支持。比如通过家长故事会等形式，增进相互理解。

5. 完善激励机制​

对承担随班就读工作的教师在职称评审、岗位聘用等方面给予适当倾斜，落实特殊教育教师的岗位补助津贴。

🌟 一些成功的实践案例​

湖南株洲市的“金丝带”融合行动值得借鉴，他们通过建立特殊教育资源中心，为普通学校提供专业支持，全市残疾儿童入学率达到了97.96%。

山东济南新世界小学的“一二三”模式也很有特色，通过家校共育的方式，为特殊需要学生构建了良好的支持环境。

📊 未来发展方向​

随班就读工作正在从“求数量”向“问质量”转变。乐育心健觉得，关键是要建立长效机制，让每个特殊需要学生都能获得真正适合的教育支持。

随着更多专业人才加入（比如全国首届融合教育专业的毕业生），相信随班就读的质量会逐步提升。

你们学校在随班就读方面有什么好的经验或困惑吗？欢迎分享交流~

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