发布时间：2026-02-03 12:35:23
在推进融合教育的今天，随班就读已成为保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径。作为一名资源教师，我深刻体会到科学规范的辅导记录与评估对提升随班就读学生教育质量的重要性。下面结合乐育心健系列产品的应用，分享一份小学随班就读辅导记录表的实践案例。
学生基本信息
姓名：小轩（化名）
年龄：8岁
残疾类型：轻度智力障碍
随班就读认定时间：2023年9月（经区特殊教育专家委员会评估）
班级：二年级（3）班
政策依据
根据《湖南省残疾儿童少年随班就读工作指导意见》（湘教发〔2015〕37号），学校需为每位随班就读学生建立个人档案，包括个别化教育计划、学业评估等材料，并定期跟踪调整。乐育心健的随班就读训练评估系统正是基于此要求，实现了“一生一档”数字化管理。
1. 评估与目标设定
初期使用乐育心健认知康复训练系统对小轩进行基线评估，发现其在生活常识、数学概念理解方面存在困难。结合评估结果，我与班主任、家长共同制定了以下学期目标：
认知能力：能识别常见生活物品功能（如文具、食物）
学科学习：掌握10以内加减法概念
社会适应：参与班级集体活动时能遵守基本规则
2. 辅导过程记录
日期 | 辅导内容与方式 | 使用工具与资源 | 学生反应与进展 |
|---|---|---|---|
10/12 | 认知训练：事物分类游戏（水果/文具） | 认知康复训练系统-分类模式 | 能独立完成80%的物品分类，需提示区分相似物品 |
10/15 | 数学辅导：用积木演示5以内加减法 | 基础数学能力评估训练系统-加减模块 | 对具体操作感兴趣，但抽象转换仍有困难 |
10/20 | 社交故事干预：通过情景模拟学习课堂规则 | 情景互动游戏训练系统-校园场景 | 能模仿正确行为，需持续强化 |
3. 家校协作亮点
家长通过乐育心健系统游客模式参与家庭训练，每周上传2次居家观察视频
每月召开线上IEP会议，使用系统的数据报告功能同步进展
经过两个月的干预，小轩的进步主要体现在：
✅ 认知提升：在系统“事物辨识”测试中正确率从45%提升至78%
✅ 行为改善：课堂安坐时间由10分钟延长至20分钟
✅ 社交参与：开始主动参与小组游戏
基于乐育心健多元智能评估系统的阶段性报告，我们发现小轩对视觉提示敏感度高，但听觉注意力较弱。因此下一阶段计划：
增加听觉康复训练系统的“声控游戏”训练（如声控篮球）
将数学学习改为图文结合的卡片教学
每周安排3次个别辅导，重点训练注意力持续能力
成功经验总结
数字化工具能有效提升训练趣味性，如乐育心健系统的游戏化设计使小轩更主动参与
动态评估是关键：每两周使用系统生成进步曲线，及时调整训练难度
待改进方面
需加强普通班级同伴的融合意识，计划引入同伴互助制度
个别化训练时间不足，建议申请资源教室支持（按政策要求，3名以上随班就读学生需设资源教室）
随班就读工作的核心在于“科学评估、因材施教”。通过乐育心健系列产品的系统化支持，我们不仅能规范记录辅导过程，更能基于数据实现精准干预。未来，我们将进一步探索人工智能分析在IEP制定中的应用，如利用系统的错题集功能自动生成补偿训练方案，让每一个孩子都能在融合环境中获得最适合的发展支持。
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