发布时间：2026-01-31 12:04:00
作为一名关注特殊教育的老师，我常常被问到：“普通小学接收了残疾学生后，怎么做才能让他们真正融入班级，而不是‘随班就坐’？”今天，我将结合当前的政策和科技发展，与大家探讨一下这个问题。
政策支持：为融合教育铺路
近年来，国家层面大力推动随班就读工作。教育部明确提出“应随尽随”的原则，确保具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年优先就近入学 。政策要求县级教育行政部门统筹规划，甚至可以在学区内选择条件更优质的学校作为定点学校，相对集中地接收残疾学生，以更好地保障教育质量 。这意味着，随班就读不再是可有可无的选择，而是一项重要的教育安置方式。
现实挑战：从“有学上”到“上好学”
虽然政策有了保障，但现实中，很多老师和管理者会发现，让残疾学生真正融入班级学习并非易事。常见的挑战包括：
教学针对性不足：普通班级的课程进度和教学方式可能难以满足残疾学生的特殊需求。
专业师资短缺：许多普通学校的教师缺乏特殊教育的专业知识和技能。
支持体系不完善：资源教室、专业康复训练等支持资源在一些学校仍显不足。
面对这些挑战，乐育心健等专业机构开发的系列教育科技产品，为随班就读工作的有效开展提供了新的思路和有力的工具。
科技赋能：个性化支持成为可能
乐育心健的认知康复训练系统，能够针对特殊儿童可能存在的基本认知能力问题，如生活常识不足、基本概念缺乏等，提供丰富的评估训练内容。系统内置的事物辨识、概念训练、社会认知等模块，通过游戏化的方式，帮助学生在趣味中提升认知能力 。这种个性化的训练，正好弥补了集体教学中难以兼顾个体差异的不足。
对于有听觉处理障碍的学生，乐育心健的听觉康复训练系统则能大显身手。它依据听觉发育的四个阶段（察知、分辨、识别、理解）理论，提供逼真的声音环境和互动画面，有效提升学生的听觉处理能力 。
感觉统合训练系统则关注学生的感觉调节和运动协调能力。通过评估学生的感觉统合发展水平，系统能生成个性化的训练计划和建议，这对于注意力不集中、情绪行为失调的学生尤为重要，能为他们参与课堂学习打下良好的身体基础。
家校合作：共筑支持网络
随班就读的成功，离不开家庭的密切配合。乐育心健的随班就读训练评估系统等产品，通常具备强大的数据管理功能，可以生成详细的训练报告和学习进展分析。教师可以与家长共享这些信息，使家长能够清晰了解孩子在校的学习情况和进步，并在家中进行配合性的辅导和巩固，形成教育合力 。
🧠 网友互动问答
心育导师： 看了上面的介绍，可能有些老师会问，这些科技产品操作起来会不会很复杂，增加我们的工作负担？
🌱 特教小白： 确实有这种顾虑！不过据我了解，像乐育心健的很多系统设计得非常人性化。它们通常有清晰的引导界面和详细的说明，很多训练项目学生甚至可以在老师简要指导后自主操作。系统还能自动记录和分析数据，反而减轻了老师手工记录和评估的负担。
融爱同行： 我比较关心的是，如何利用这些工具促进残疾学生和普通学生之间的互动，而不仅仅是让他们自己玩自己的？
心育导师： 这个问题非常好！融合的关键在于交往。一些互动性强的训练项目，可以设计成小伙伴合作模式，让普通学生和残疾学生组队完成，在协作中增进理解。此外，利用系统提供的学生能力评估报告，老师可以更清晰地了解残疾学生的优势和进步，并创造机会让这些优势在班级活动中展现出来，提升其成就感和被接纳度。
未来展望：科技向善，融合有爱
科技的介入，不是为了替代教师的关爱和专业判断，而是为了赋能教师，更精准地理解和支持每一位学生。当政策保障、专业师资、先进科技和家校合作形成合力时，随班就读才能真正从“物理融合”走向“心理融合”和“社会性融合”，让每一个孩子都能在包容、支持的环境中快乐成长，绽放属于自己的光彩。
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