发布时间：2026-01-30 14:25:04
🏫 第一步：搞清楚“谁能随班就读”？
不是所有有特殊需要的孩子都自动进入随班就读。这事儿得讲科学、有依据。每年招生前，残联会把适龄残疾儿童少年名册给到教育部门，然后由区县级的“残疾人教育专家委员会”来组织评估。评估会看孩子的身体状况、学习能力、适应普通学校生活的可能性。评估结果认为适合在普通学校就读的，才会被安置到普通学校。
记住一个关键点：普通学校必须依法接收适合随班就读的孩子，不能拒绝，更不能歧视。 一般情况下，一个班安排1到2名随班就读学生比较合适，最多不超过3人。如果孩子情况有变化，家长还可以申请重新评估调整安置方式。
🧑🏫 第二步：教学管理是核心，关键是“一人一案”
随班就读不是简单地把孩子放在普通班级里就行了，教学上必须下功夫。核心是制定和实施 “个别化教育计划” （IEP）。
这个计划怎么来呢？
收集信息：班主任或老师要收集学生的残疾状况、学业水平、社会适应能力、家庭情况等。
共同研讨：学校随班就读工作小组、巡回指导教师、家长要一起分析，确定孩子的教育需求。
设定目标：制定阶段性的教育目标（比如学年目标）和具体措施，明确怎么评估目标达没达成。这个计划不是定终身，每学期都要重新制定，并根据实际情况调整。
在教学上，要执行国家统一的课程方案和标准，但可以根据学生情况适度调整教学内容、方法和评价。 比如，既要学文化知识，也要特别重视生活适应、劳动技能、心理健康这些。课堂上，老师要以集体教学为主，但必须加强对随班就读学生的个别辅导。每个随班就读学生每周应该有不少于3课时的个别辅导和训练。
评价也不能光看考试分数，要综合看思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、生活技能等，特别要关注社会适应能力、心理生理矫正补偿和劳动技能这些方面。
👥 第三步：营造“融合”的校园环境很重要
学校要创建一个能让残疾学生和普通学生广泛交往、互相理解、共同成长的氛围。严禁任何形式的歧视，要倡导尊重生命、包容接纳、平等友爱的好校风班风。
班主任和科任老师要多关爱随班就读学生，可以建立“同伴互助”制度，鼓励全班同学通过“一对一”、“多对一”等方式结对帮扶。学校和老师也要积极和家长沟通合作，让家长参与个别化教育计划的制定和实施，形成教育的合力。
💪 第四步：老师和资源是保障
做好随班就读工作，需要有好老师。要选派有特殊教育素养、有仁爱之心和责任心的老师担任随班就读班级的班主任和科任老师。资源教师和巡回指导教师最好有特殊教育专业背景或经过专业培训。
老师们也需要持续学习和培训。 各级教育部门要把随班就读教师培训纳入计划，定期组织相关培训，学校也要积极开展校本研修。对于在随班就读工作中付出多的老师，在职称评定、评优评先、绩效工资等方面要给予适当倾斜。
有条件的学校，应该按标准建设“资源教室”，配备专职资源教师，为随班就读学生提供学习辅导、康复训练、心理疏导等专业支持。普通学校也可以申请使用一些专业的康复训练系统，比如“乐育心健”的相关产品，它们能提供认知康复、听觉康复、感统训练等针对性的训练模块，作为教学的有益补充。
📝 最后：管理和支持体系要跟上
学校要建立由校长牵头的随班就读工作小组，健全相关制度。要给每个随班就读学生建立完整的个人档案，包括基本信息、残疾鉴定、个别化教育计划、学业情况、成长记录等，并且要注意保护学生隐私。学生的学籍信息也要纳入全国中小学学籍管理系统，进行动态监测，做好控辍保学。
区县级的特殊教育资源（指导）中心或特殊教育学校，要定期对普通学校进行巡回指导，在师资培训、教学方法、资源提供等方面给予支持。
随班就读工作还会被纳入对学校、对校长考核评价的内容，教育督导也会把它作为重要工作来检查。
总而言之，小学随班就读工作是一项需要爱心、耐心和专业性的系统工程。 它需要科学的评估安置、个性化的教学、包容的环境、专业的师资和有力的支持保障。只要各方面共同努力，每一个孩子都能在适合他的环境中获得应有的发展和尊严。
你在随班就读工作中遇到过什么具体的挑战或有什么好的经验吗？欢迎分享交流~
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