发布时间：2026-01-28 11:51:04
随班就读是保障残疾儿童少年平等接受义务教育的重要途径，咱们东营市在这方面已经形成了“以随班就读为主体、特殊教育学校为骨干、以送教上门为补充”的办学体系。那么，普通小学具体该如何为这些学生提供有效支持呢？乐育心健结合实践观察，梳理了一些实用方法。
东营随班就读的政策支持与资源配置
东营市坚持“以流入地政府管理为主、以全日制公办学校接收为主”的原则，明确“以县为主”解决特殊教育群体入学问题。这意味着随班就读学生与本地学生在入学机会上是平等的。政策还要求每年4月底前，县级教育行政部门会会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长及其他监护人开展入学登记，对入学需求进行摸底排查。
在资源配置上，东营市近年来投入大量资金用于义务教育学校建设。2016年以来，全市新建、改扩建项目65个，完成投资50.9亿元，竣工校舍面积123.5万平方米，新增学位数65415个。同时，市特殊教育学校也完成了迁建，新校可同时容纳500名残疾儿童少年。这些硬件设施的改善为随班就读工作奠定了坚实基础。
创设包容的校园环境与课堂氛围
普通学校接收随班就读学生后，首先要在校园环境上做出调整。教育部指导意见强调，学校要最大限度创设促进残疾学生与普通学生相互融合的校园文化环境，严禁任何基于残疾的教育歧视。乐育心健了解到，东营市一些学校在校园文化建设方面做得很有特色。
比如，有的学校会定期开展主题班会活动，通过演讲、微视频等形式展示关爱帮扶优秀事迹。教师也会有意识地安排合作学习活动，让随班就读学生与普通学生共同完成小组任务。这种“一对一”或“多对一”的同伴互助制度，不仅能帮助随班就读学生更好地融入，也能培养普通学生的同理心和责任感。
个性化教学方案与资源支持
随班就读不是简单地把特殊需要学生放在普通班级里，而是要为他们提供有针对性的教育支持。普通学校需要根据国家普通中小学课程方案和课程标准，结合每位残疾学生的实际情况，合理调整教学内容和方式。
东营市要求学校针对残疾学生的特性，制订个别化教育教学方案，落实“一人一案”。这意味着教师需要为随班就读学生设定符合其实际能力的学习目标，这可能包括调整作业难度、提供额外学习资源或改变评价方式。
资源教室是支持随班就读工作的重要条件。县级教育部门会根据残疾儿童入学分布情况，在区域内选择若干普通学校设立特殊教育资源教室。对接收5名以上残疾学生的普通学校，要求设立专门的资源教室。这些资源教室配备有教育教学、康复训练设施设备和资源教师，可以为随班就读学生提供个别辅导、心理咨询等服务。
专业师资队伍建设与家校合作
随班就读工作的质量很大程度上取决于教师的专业能力。东营市借助省级培训网络，加大特殊教育师资培训力度，鼓励教师参加各类业务技能培训。教育部也要求各地依托“国培计划”和地方培训项目，将特殊教育通识内容纳入教师继续教育和相关培训中。
值得关注的是，东营市在教师激励机制方面也有创新。对承担随班就读任务的教师，在职称评审、岗位聘用和绩效工资核定中给予倾斜。这种做法认可了教师付出的额外努力，有助于调动教师积极性。
家校合作是随班就读成功的重要保障。学校需要密切与残疾学生家长的联系与沟通，加强家庭教育工作与指导。乐育心健发现，那些家校沟通顺畅的案例中，学生的进步往往更加明显。家长了解孩子的学习情况和特殊需求后，可以在家庭环境中提供一致性支持。
展望东营随班就读的未来发展
随班就读工作是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。东营市正在探索建立医教康教结合的服务体系，不断完善教育、民政、卫健、残联等部门之间的合作机制。这种多部门协作模式有助于为随班就读学生提供更全面的支持。
随着特殊教育理念的不断进步，相信东营市的随班就读工作会更加成熟完善。每个孩子都有接受适合教育的权利，通过各方共同努力，随班就读学生一定能在包容、支持的环境中健康成长，你说是吗？
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