发布时间：2026-01-23 18:25:03
最近不少老师在咨询资源教室建设时，都会问到同一个问题：究竟需要配备哪些设备才能满足特殊教育需求？根据教育部发布的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，资源教室并非简单的器材堆积，而是需要系统化配置的专业空间。
资源教室的核心功能与配置基础
资源教室的核心功能包括开展特殊教育咨询测查评估、进行学科知识辅导、进行生活辅导和社会适应性训练、进行基本的康复训练、提供支持性教育环境和条件，以及开展普通教师、学生家长和有关社区工作人员的培训。这意味着设备配置需要全面考虑评估、训练、学习和支持等多方面需求。
在面积要求上，资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。有条件的普通学校，可以结合需要适当扩大。
功能区域划分与设备配置
资源教室通常需要划分三个基本区域：学习训练区、资源评估区和办公接待区。各区域功能不同，设备配置也各有侧重。
学习训练区设备配置
这个区域主要进行学科辅导和认知训练，需要配备学生课桌椅（包括适合肢体残疾学生使用的轮椅桌及矫形椅、和低视力学生使用的升降桌及椅子等）、学生电脑及相关学习软件。此外，还需要配备益智类教具学具，如橡皮泥、棋子、画笔、模型、玩具、塑封的实物或卡片等，以及能够促进学生认知能力发展的教具学具，如儿童图形认知板、字母数字列车、几何图形插件、蒙台梭利教具、早期干预卡片等。
资源评估区设备配置
评估区主要用于存放各种评估资料和学生档案，以及进行学习需求测查和各种心理、生理功能基本测查和评估。需要配备各种文件柜及书柜，用于存放学生资料或其它文件、图书资料；同时还需要配备特殊教育专业书籍及杂志、一般教育/心理书籍、康复医学类图书及各种专业工具书籍等。
康复训练区设备配置
这个区域是资源教室的特色所在，需要根据学生残疾类型配置专业设备。感觉统合训练设备包括平衡旋转器、手摇旋转盘、1/4圆平衡板、大陀螺、踩踏车、吊缆组、平衡触觉板等大肌肉训练器材，以及触觉球、颗粒大龙球、羊角球、花生球等精细动作训练设备。
针对视力残疾学生，需要配备盲文书写工具（盲文板、盲文笔及盲文纸）、盲用教学具（盲用直尺、三角板、算盘等），以及便携式助视器、放大镜、可调式照明灯等视觉辅助设备。对于听力残疾学生，则需要配备助听器及保养仓、手语训练卡片等听觉功能训练设备。
言语沟通训练设备包括用于呼吸、发声、语音训练的物品(蜡烛、气球等)、图片、学具(喇叭、哨子、游戏版等)及软件光盘，以及语言训练卡片、沟通板、语言能力评估与训练材料等。
个性化配置与选择建议
设备配置应当遵循实用经济原则，根据学生实际需要配置，不盲目追求高端，同时要确保安全，配备的设施设备必须符合国家的相关安全和环保标准。
对于随班就读学生人数较多的学校（招收5人以上数量残疾学生的普通学校，一般应设立资源教室），可以优先考虑配备身心发展评估工具，包括学习风格评估量表及工具、阅读学习能力评估量表及工具、数学学习能力评估量表及工具等。
有条件的学校还可以考虑配置多感官统合训练系统、平衡功能评定及训练系统等高科技设备。这些设备能够提供更加精准的评估和训练支持，但需要结合学校实际情况进行选择。
资源教师的关键作用
需要特别强调的是，资源教室能否真正发挥作用，资源教师是关键。资源教师原则上须具备特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合《教师法》规定的学历要求，具备相应的教师资格，符合《特殊教育教师专业标准》的规定，经过岗前培训，具备特殊教育和康复训练的基本理论、专业知识和操作技能。设备只有在专业教师的合理运用下，才能发挥最大效益。
实用配置建议
在实际配置过程中，建议学校先进行需求评估，明确服务对象的主要障碍类型和特殊需求。然后根据教育部配备参考目录中的基本配备要求，优先满足最急需的设备需求。随着资源教室使用的深入，再逐步补充可选配备设备。
设备采购后，还需要建立完善的管理制度和使用规范，确保设备能够得到妥善维护和有效利用。资源教室应纳入学校统一管理，建立和完善相关管理制度。资源教室应根据残疾学生的特殊需要制定专门工作计划并开展工作。
总的来说，资源教室的设备配置需要系统规划、循序渐进，既要符合国家标准，又要结合学校实际情况，最终目标是让每个有特殊需求的学生都能获得合适的教育支持。🏫
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