发布时间：2026-01-22 18:32:32
各位老师，咱们在工作中可能都遇到过这样的困惑：班里有个特殊需要的学生，我该怎么在保证正常教学进度的同时，也照顾好他？这不，前段时间我准备一节随班就读的语文公开课，可没少为这事儿琢磨。
今天呢，就想结合乐育心健的一些教学理念，跟大家聊聊我的做法和思考，希望能给各位带来一点启发。
一、为啥随班就读不能只是“随班就坐”？
先得搞清楚，随班就读绝对不是让特殊需要的孩子在教室里“陪坐”。目标是让他们真正参与进来，有收获、有成长。这就像咱们常说的，教育公平不是给每个人一模一样的东西，而是给每个人最适合他的支持。
实践中我发现，关键是要摒弃“一刀切”的思路。有的老师可能觉得精力有限，顾不上，但如果我们多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。学校层面加强督促检查，形成校长室、教导处、班主任和科任老师齐抓共管的特教网络也很重要。
二、具体到一堂课，该怎么设计？
以我准备的《小壁虎借尾巴》这课为例，我是这么考虑的：
教学目标要分层： 对普通学生，要求他们理解故事内容，能复述并表演；对于随读生，目标可以调整为认识重点词语，能参与课本剧的简单环节。这也就是所谓的“降阶教学法”，降低要求，小步子前进。
教学过程要搭支架：
导入环节： 通过直观的图片或视频吸引所有学生兴趣，也为随读生提供理解线索。
初读课文： 可以让普通学生自由朗读，而对随读生，可以设计选择题形式的任务卡，帮助他们梳理故事脉络，降低认知难度。
识字环节： 图片直观教学非常有效。比如“壁虎”这个词，配上清晰的图片，学生更容易记住。
表演环节： 这是让随读生融入集体的好机会。可以给他安排一个固定角色，比如“小壁虎”的朋友，并提供台词提示卡，让他也能自信地参与进来。同伴支持在这里作用很大，安排小伙伴在旁悄悄提醒，效果很好。
教学评价要灵活： 对随读生的评价，不能只看考试分数。要重视过程性的、动态的评估。他在课堂上的一次主动发言、在课本剧中的一次积极参与，都是宝贵的进步，都值得肯定。
三、一些挺好用的支持策略
除了课堂教学，还有一些小技巧能帮上忙：
用好资源教室： 这东西可不是摆设。可以根据评估为随读生制定个性化补偿训练，比如语言康复或感统训练。普通课堂和资源教室的联动，能形成“班本支持+专业干预”的协同模式。
视觉提示很重要： 对于注意力不太集中的孩子，可以用规则提示卡帮他理解课堂常规。板书设计也要尽量直观、有条理。
技术手段来辅助： 现在有一些多媒体互动技术，能通过游戏化、趣味化的方式提升学生的认知和参与度。比如一些认知康复训练系统，可以个性化地训练学生的基本概念、生活常识等。
四、我的几点个人心得
琢磨下来，我觉得做好随班就读工作，心里要绷紧几根弦：
真心接纳是前提。 如果从心底觉得这是个负担，那所有技巧都会打折扣。要想到，对一个家庭来说，孩子是百分之百的希望。
备课先备“人”。 备课时，不能只盯着教材，必须把班里每个学生，特别是随读生的特点和需求装在心里，提前做好“一生一案”的考虑。
“慢”就是“快”。 给随读生多一点时间和耐心，让他们“慢下来”，用适合他们的方式学习，看似慢了，但长远看，他们的成长才是实实在在的。
团队协作不能少。 班主任、科任老师、资源教师、家长要多沟通，形成合力。
总之吧，随班就读工作挺考验咱们老师的智慧和爱心。核心就是尊重差异，因材施教。咱们多花一份心思，可能就为一个孩子和他的家庭点亮了一盏灯。希望这点分享能对大家有点用，咱们一起在融合教育的路上探索前行！
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