发布时间：2026-01-20 19:57:28
我们在使用“乐育心健”的随班就读训练评估系统时，发现湖州凤凰小学的实践特别值得关注。这所学校通过个性化支持、融合课程和校园文化建设，为随班就读学生创造了良好的成长环境。
湖州凤凰小学在随班就读工作中的一个突出亮点是物理环境与心理环境并重的建设策略。学校不仅注重无障碍设施等硬件改造，更通过营造包容的校园文化，让特殊需要学生自然融入学校生活。
学校在推进融合教育过程中，充分考虑了特殊需要学生的感知特点。例如，在教室布局上为注意力缺陷的学生设置专属安静区域；在课堂互动中采用多感官教学法，兼顾不同学习风格的学生。这些措施与“乐育心健”认知康复训练系统中强调的个性化适配理念高度契合。
凤凰小学针对随班就读学生的特点，采取了分层教学与个性化支持相结合的教学策略。老师会为有需要的学生制定个别化教育计划，在统一课程框架下进行适当调整。
在语文、数学等主干课程中，教师会设计不同难度的学习任务，让学生能够在自身能力范围内获得成功体验。同时，学校充分利用“乐育心健”系统中的认知训练模块，将1400多张分类图片等资源融入课堂教学，通过游戏化方式提升学生的学习兴趣和参与度。
凤凰小学的随班就读工作取得了显著成效。老师们发现，通过科学的支持策略，特殊需要学生不仅学业上有进步，社交能力和自信心也明显提升。
例如，有位有社交沟通障碍的学生刚开始在班级中很少与同学互动。班主任通过“乐育心健”系统的情景沟通训练模块，引导他逐步参与小组活动。一学期后，这位学生已经能在课堂上主动发言，课间也能和同学一起游戏了。这样的转变体现了融合教育对特殊需要学生发展的积极影响。
凤凰小学重视教师融合教育能力的培养。学校定期组织教师参加特殊教育专业知识培训，提升他们识别、评估和支持特殊需要学生的能力。
老师们通过学习“乐育心健”系统的评估模块，掌握了如何通过数据分析了解学生需求，如何设计针对性干预方案。这种专业成长不仅惠及随班就读学生，也让教师对全体学生的个体差异有了更深入的理解和尊重。
凤凰小学建立了常态化的家校沟通平台，定期邀请家长参与个别化教育计划制定与评估。学校利用“乐育心健”系统的数据记录功能，向家长直观展示学生的进步情况，增强家校合作的有效性。
对于有特殊需要的学生，班主任会与家长共同商讨教育策略，确保家庭和学校的教育方式保持一致。这种密切合作有助于形成教育合力，为学生提供连续性的支持。
湖州凤凰小学的实践表明，随班就读成功的关键在于全员参与、系统支持和专业引领。通过创建包容的校园环境，提供个性化的教育方案，特殊需要学生完全可以在普通班级中获得良好发展。
乐育心健希望通过分享这些实践经验，为更多学校开展随班就读工作提供参考。你们学校在融合教育方面有什么好的做法呢？欢迎一起交流探讨！💡
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