发布时间：2026-01-20 14:47:59
🍎小陈老师： 最近班上来了两位随班就读的学生，一名有自闭症特征，另一名有轻度智力障碍，下周要上《秋天的雨》这篇课文，真有点发愁该怎么设计教学环节才能兼顾到他们…
🍊李老师： 这个问题我也遇到过！我觉得关键是要做好 “课前评估-课中支持-课后延伸” 的完整闭环。根据乐育心健随班就读系统的理念，首先要了解每位学生的特殊需求和学习特点。
课前准备是关键。我会提前查看学生的个别化教育计划（IEP），明确他们的学习起点。比如对于注意力容易分散的学生，我会准备直观的图片提示卡；对于识字量不足的学生，则会准备带拼音的生字卡。
🍎小陈老师： 具体到《秋天的雨》这节课，该怎么设计差异化支持呢？
🍊李老师： 我会从这三个方面入手：
1. 教学目标分层设计
普通学生目标：理解课文中的比喻句，感受语言美
随班就读学生目标（根据IEP制定）：小明（自闭症）能识别1-2种秋天景物；小红（轻度智力障碍）能认读10个生字
2. 教学材料差异化准备
除了常规的多媒体课件，我还会准备：
视觉提示卡：秋天的雨、钥匙、银杏叶等图片卡片
拼音字卡：重点生字加上拼音和配图
互动材料：蜡笔和画纸，让不善言辞的学生也能表达理解
3. 座位安排与同伴支持
把随班就读学生安排在前排，并配备小助手提醒注意听讲、协助读课文。课前我会与小助手沟通协助方式，确保支持适度且自然。
课堂实施环节我通常这样做：
导入环节（5分钟）
播放秋天的雨短视频后，我会走到随班就读学生身边，用手指着屏幕上的景物轻声引导：“看，这是银杏叶，像不像小扇子？”对于有语言表达困难的学生，我会先问选择题而非开放式问题。
初读课文（10分钟
采用“同桌互助读”的方式，优秀学生读一句，随读学生跟读一句。我巡视时会重点关注随读生，及时给予肯定和指导。
精读环节（15分钟
理解“秋天的雨像一把钥匙”这个比喻句是难点。我会用实物钥匙演示开门动作，帮助学生建立形象联系。还会设计配对游戏，让学生把“钥匙”图片与“开门”动作图片配对，降低理解难度。
拓展环节（8分钟
让学生用绘画表达对课文的感受。我发现不少随读学生更善于通过图像而非语言表达，这时候给予他们展示机会特别重要。
🍎小陈老师： 这些策略真实用！那如何评估随班就读学生在这节课的收获呢？
🍊李老师： 评估也要差异化。除了常规的课堂观察和作业检查，我还会：
为随读学生建立成长档案，记录他们在每节课的进步
采用多元评价方式，包括课堂参与度、任务完成情况、特殊教育目标达成度等
定期与资源教师沟通，调整支持策略
课后延伸同样重要。我会设计分层家庭作业，如给随读学生准备图文结合的复习材料，并鼓励家长通过乐育心健系统查看学生的学习报告，共同参与支持。
教学反思是提升的关键。每节课后我都会问自己：支持策略有效吗？下次可以如何改进？长期坚持下来，不仅随读学生有进步，我的教学能力也明显提升了不少。
💡随班就读教学的成功秘诀
早准备：课前充分了解学生需求，准备差异化材料
多支持：合理运用同伴互助、视觉提示等支持策略
勤记录：及时记录学生表现，为后续教学提供依据
常沟通：定期与家长、资源教师交流学生情况
🌼各位老师，你们在随班就读教学中有哪些好方法？欢迎在评论区分享交流！
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