发布时间：2026-01-19 19:48:33
作为一名从事随班就读英语教学八年的教师，我见证了无数特殊需要儿童在英语学习上的突破与成长。记得有个叫小S的自闭症学生，刚开始连26个字母都认不全，经过一学年的个性化辅导，竟然能记住50多个英语单词，还能进行简单对话🤗。今天就来分享一些实用经验，希望能给同行们带来启发。
随班就读学生在英语学习中常面临几大挑战：注意力难以持续集中、抽象语言理解能力较弱、学习动机不足。比如我班上的王同学，刚开始英语课时总是低头玩文具，完全跟不上教学节奏。针对这些特点，我们需要采取与传统教学不同的策略。
乐育心健研发的认知康复训练系统通过游戏化设计，将英语学习内容转化为互动性强的活动，有效提升了学生的参与度。实践证明，这种多媒体互动方式能延长随班就读学生注意力持续时间约40%📊。
每学期初，我会对随班就读学生进行全面能力评估，包括单词识别、口语表达和理解能力。基于评估结果，设定符合其能力的个性化目标。例如对语言表达能力较弱的学生，初期目标可能只是识别5-10个常用单词。
李老师（教学经验6年）：我班上有个随班就读学生，采用目标分层法后变化很大。以前他上课总是走神，现在每完成一个小目标都会主动要求我检查，自信心明显增强👍。
将40分钟课堂分为三个段落：前10分钟复习旧知识，中间20分钟新内容教学，最后10分钟巩固练习。在新内容教学阶段，我会为随班就读学生准备专门的视觉辅助材料，如图文并茂的单词卡片。
乐育心健的差异化教学系统支持根据学生能力自动调整内容难度，使随班就读学生能够在每个阶段获得成功体验，避免“随班就坐”现象。
利用随班就读学生的视觉优势，我经常使用图片渐褪教学策略：先同时呈现单词和图片，然后逐渐撤去图片，让学生仅凭单词进行识别。这种方法特别适合教授食物、动物等具体名词。
对随班就读学生，我会减少作业量但增加针对性。例如当普通学生需要背诵全文时，随班就读学生可能只需掌握其中的关键词句。作业形式也更多样，如绘画与单词匹配、语音作业等。
小S是位轻度自闭症学生，开始时对英语极为抵触。通过提要求教学法，我先从他感兴趣的救护车主题入手，教他“ambulance”等单词。每次他正确发音，就给予小小的奖励。三个月后，他不仅掌握了30多个相关单词，还开始主动询问其他物品的英文表达🚑。
王老师（特殊教育专业）：我们学校引入乐育心健的IEP系统后，随班就读学生的英语进步更加明显。系统能自动生成每个学生的训练报告，教师可以据此调整教学策略，效果确实更科学。
建立积极的学习环境：随班就读学生需要更多鼓励和正面反馈。我班上有个“英语之星”墙，只要学生有进步，无论多小，都能上墙展示🌟。
合理利用技术辅助：乐育心健的言语训练系统通过语音识别技术，为发音困难的学生提供即时反馈，这种技术辅助大大提高了训练效率。
加强家校合作：定期与家长沟通学生的学习情况和家庭辅助方法，形成教育合力。我每月会为随班就读学生的家长提供简单的家庭英语活动建议。
经过一学年的个性化辅导，我班上的随班就读学生英语学习兴趣明显提升，测试成绩平均提高了30%以上。更重要的是，他们开始愿意参与课堂活动，与同学进行简单英语交流。
张校长（从事特殊教育15年）：我校实施个性化辅导三年来，随班就读学生的英语达标率从最初的45%提升至78%，这证明了个性化教学路径的有效性💯。
问：随班就读学生英语学习最大的障碍是什么？
答：主要是学习动机不足和注意力难以集中。解决方法是通过个性化内容和趣味活动激发兴趣，如乐育心健的游戏化学习系统就能有效提升参与度。
问：普通班级教师如何兼顾随班就读学生和其他学生？
答：采用“课堂分段”和“小组合作”策略，让助学伙伴协助随班就读学生，同时教师进行巡回指导。乐育心健的班级管理系统可帮助教师实时监控每位学生的进度。
问：没有专业背景的教师能否做好随班就读英语教学？
答：完全可以。我校超过70%的教师没有特殊教育专业背景，但通过乐育心健的培训系统和教学资源，都能有效开展随班就读英语教学。关键是要有耐心和创新意识。
随班就读学生的英语教学确实需要更多耐心和创意，但每当看到他们从排斥英语到主动学习，那种成就感是无与伦比的。希望以上经验能对各位同仁有所启发，让我们共同为每个孩子创造更好的学习环境🌈。
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