发布时间：2026-01-19 17:53:49
最近和一些家长聊天，发现大家对小学随班就读的政策要求不太清楚，其实这里面有一套比较完善的评估和安置机制。今天乐育心健就带大家详细了解一下，希望能帮助有需要的家庭更好地理解和准备。
谁可以申请随班就读？
随班就读的对象是那些具有接受普通教育能力的各类适龄特殊儿童少年，包括低视力、重听、轻度智力残疾、肢体残疾、学习障碍、言语和语言残疾、情绪和行为障碍等类型。
具体的评估认定流程是怎样的？
每年4月底前，县级教育行政部门会会同残联、街道（乡镇）组织适龄残疾儿童少年家长及其他监护人开展入学登记，全面摸清名单。5月底前，县级教育行政部门委托残疾人教育专家委员会，对残疾儿童少年身体状况、接受教育和适应学校学习生活能力进行全面规范评估，提出是否适宜随班就读的评估意见。
除了听力、视力、肢体残疾等存在明显残障的学生可从幼儿园小班和小学一、二年级开始申请以外，学前随班就读申请一般从中班开始，义务教育随班就读申请一般从小学三年级开始。八年级及以上及高中阶段原则上不安排新的随班就读认定工作。
安置原则和学位保障
县级教育行政部门会结合区域义务教育普通学校分布和残疾儿童少年随班就读需求情况，确保随班就读学位，同等条件下在招生片区内就近就便优先安排残疾儿童少年入学。为更好保障随班就读质量，可以选择同一学区内较优质、条件更加完善的普通学校作为定点学校，相对集中接收残疾儿童少年入学。
教学调整与个性化支持
普通学校要根据国家普通中小学课程方案、课程标准和统一教材要求，充分尊重和遵循残疾学生的身心特点和学习规律，合理调整课程教学内容，科学转化教学方式。乐育心健认为，每个孩子都有自己的学习节奏，合理的教学调整是关键。
学校需要为随班就读学生制订个别化教育教学方案，落实“一人一案”，努力为每名学生提供适合的教育。既要重视残疾学生学习必要的文化知识，更要关注开发潜能、补偿缺陷，特别要加强公共安全教育、生活适应教育、劳动技能教育、心理健康教育和体育艺术教育。
资源支持体系建设
县级教育行政部门会根据残疾儿童入学分布情况，合理规划，在区域内选择若干普通学校设立特殊教育资源教室。对接收5名以上残疾学生随班就读的学校应当设立专门的资源教室，并配备必要的教育教学、康复训练设施设备和资源教师及专业人员。
各地正在加快建设并实现省、市、县特殊教育资源中心全覆盖，加强对区域内承担随班就读工作普通学校的巡回指导、教师培训和质量评价。乐育心健看到，这些资源中心正在为普通学校和家长提供越来越科学的指导和专业咨询服务。
师资队伍建设要求
各地各校要选派具有一定特殊教育素养、更加富有仁爱之心和责任心的优秀教师，担任残疾学生随班就读班级班主任和任课教师。同时，要加大教师配备力度，保持教师队伍相对稳定，满足随班就读教育教学工作基本需要。
乐育心健发现，越来越多的地区正在通过政府购买服务，探索引入社工、康复师等机制，承担随班就读残疾学生照护以及康复训练、辅助教学等工作。这种多专业合作的方式效果确实不错。
评价考核方式调整
要健全符合随班就读残疾学生实际的综合素质评价办法，将思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、科学知识以及生活技能掌握情况作为基本内容。特别要突出对社会适应能力培养、心理生理矫正补偿和劳动技能等方面的综合评价，避免单纯以学科知识作为唯一的评价标准。
对于完成九年义务教育、有继续升学意愿的随班就读残疾学生，各地教育行政部门应依据国家有关规定为其参加中考提供相应合理便利条件。
乐育心健的实践建议
根据我们的经验，家长在申请随班就读时最重要的是准备好完整的评估材料，包括医疗诊断证明和孩子在日常生活中的表现记录。同时要主动与学校沟通，了解学校的资源配备情况。
对于学校来说，乐育心健建议不仅要注重硬件资源的建设，更要加强对教师的培训支持，帮助教师掌握差异化教学的方法。建立良好的家校沟通机制也特别重要，这能让孩子获得更一致的支持。
随班就读是一个系统的工程，需要学校、家庭和社会的共同配合。随着政策的不断完善，我们相信每个有特殊需要的孩子都能获得更适合的教育支持。
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