发布时间：2026-01-19 08:38:35
作为一名在普校从事随班就读教学多年的语文教师，我深刻体会到教学设计是决定特殊需要学生课堂参与度的关键。今天想通过一个实际教学案例，分享乐育心健如何支持教师开展有效的分层教学。
📚 案例背景：五年级语文《母鸡》教学
我班上有一位随班就读学生（智商64），她在识字方面能力较强（四年级下学期309个词语能正确读出307个），但理解能力较弱，特别是缺乏想象能力和抽象概括能力。面对这样的学情差异，我借助乐育心健的评估系统对全班学生进行了前期测评，为分层教学提供了科学依据。
🍎 分层教学实践策略
1. 目标分层：同一课文，不同要求
对于普通学生，我要求“有感情地朗读课文，体会母鸡不同情境下的叫声含义，并能展开合理想象”。而对随班就读学生，我只要求她能找出文中描写母鸡叫声的句子，并对其他同学的想象做出简单评价即可。
2. 过程分层：多元参与，各有所得
小组合作：在学习课文1-3段时，采用4人小组合作朗读。随班就读学生负责朗读她能够掌握的部分，优等生则带领讨论作者讨厌母鸡的原因。
个别辅导：在自学环节，我走到她身边个别指导，先关注她圈画关键词的情况，再引导她说出“母鸡在鸟儿飞过时会咕咕警告鸡雏”这样的简单结论。
情景体验：在教学“母鸡半蹲保护小鸡”这段时，我让全体学生起立、张开双臂半蹲，体验母鸡的辛苦。这种身体参与的方式特别适合动作学习型的孩子。
3. 支架分层：搭建适合的学习阶梯
对于随班就读学生的语言表达训练，我提供了选择式支架。如想象训练“母鸡咕咕地紧叫，好像在说______”，我为她提供三个选项，降低了表达难度，确保她能参与课堂互动。
👨👩👧👦 用户实践分享
“小鹿老师”：我在使用乐育心健系统前，最头疼的是如何为随班就读学生设定合适目标。现在系统提供的学情分析功能，能快速帮我确定每个学生的“最近发展区”。
“彩虹校长”：我们学校引入乐育心健后，随班就读学生的课堂参与度从原来的不足30%提升到了75%以上。关键是教师学会了提供差异化支持。
“陪伴成长”家长：孩子以前上语文课总是低头不语，现在回家会主动说“今天老师让我负责找描写声音的句子，我找到了3处！”这种针对性的任务让他找到了学习自信。
💡 分层教学的关键成功因素
通过实践我发现，有效的随班就读分层教学需要做到：精准的学情分析是基础，乐育心健系统的评估模块能提供客观数据支持；灵活的支架设计是关键，确保特殊需要学生“跳一跳能够到”；多元的评价方式是保障，重视过程性评价而非单一的结果评价。
随班就读的分层教学不是降低标准，而是提供更适合的学习路径。当我们在语文课堂上看到特殊需要学生眼神发亮、积极举手时，就知道这种教学设计是成功的。乐育心健的系统为教师提供了科学工具，让每个孩子都能在原有基础上获得最大发展。
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