发布时间：2026-01-15 11:31:35
随班就读是保障残疾儿童平等接受义务教育的重要途径，但许多学校在实践过程中常面临资源不足、教师专业能力有限、个性化方案难落实等问题。随着教育科技的发展，如何借助智能化工具为随班就读学生提供更精准的支持？本文结合一线教育需求，探讨以科技赋能随班就读工作的可行方案。
普通学校需建立“资源教室+数字化平台”的双重支持网络。根据教育部要求，接收5名以上随班就读学生的学校应设立资源教室，配备康复训练设施和专职资源教师。例如，乐育心健认知康复训练系统可通过1400余张认知图片、45种分类训练工具，针对学生的生活常识、社会认知等薄弱环节进行动态评估，并自动生成个性化训练计划。
实践建议：
资源教室定期开放，安排专职教师指导学生使用认知训练、听觉康复等系统；
利用系统数据统计功能，生成班级整体报告和个体进步曲线，为教师调整教学策略提供依据。
随班就读的核心是因材施教。普通学校需根据学生的残疾类别和程度，合理调整教学内容与评价方式。例如，乐育心健情绪与行为障碍干预系统通过解压游戏、社交情景模拟等功能，帮助学生稳定情绪；而言语沟通训练系统则通过语音识别技术，实时纠正发音问题。
操作要点：
每学期初由班主任、资源教师、家长共同制定个别化教育计划，明确短期目标（如提高注意力时长）和长期目标（如提升社会适应能力）；
利用系统中的“错题集”功能（如认知康复训练系统自动记录错误题型），针对性强化薄弱环节；
避免单纯以笔试成绩评价学生，可结合系统生成的多维数据（如反应速度、任务完成度）进行综合评估。
教师专业能力是随班就读质量的关键。各地需将特殊教育通识内容纳入教师培训体系，并建立倾斜性激励机制。以上海为例，部分学校通过巡回指导教师定期驻校，带领普通教师学习使用数字化工具分析学生行为数据。
创新做法：
组织教师参与系统操作培训，例如学习如何解读听觉康复系统中的“语音频谱图”，精准判断学生发音问题；
在绩效考核中增设随班就读教学成果权重，对成功帮助学生改善行为的教师给予表彰。
科技工具不仅是教学辅助，更是促进融合的桥梁。例如，乐育心健情景互动游戏训练系统支持普通学生与随班就读学生共同参与协作类游戏，在互动中培养同理心。
活动设计：
开展“科技助残周”，鼓励学生体验感觉统合训练系统、数字OT训练系统等设备，理解特殊需求同伴的挑战；
利用绘画场景沟通系统组织融合艺术课，让所有学生共同创作数字画作，展示多元共治理念。
随班就读的成功离不开家庭与社区的配合。学校可向家长开放部分系统资源（如安全教育认知识别系统），帮助家长在家巩固学生的安全意识。
协作模式：
定期举办家长工作坊，演示如何用基础数学能力评估系统检测孩子的逻辑思维进展；
与社区康复中心合作，共享数字化综合康复系统的评估数据，避免重复训练。
产品可控标，可以出效果图。
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