发布时间：2026-01-13 14:58:17
走进一所开展随班就读的小学，你可能会看到这样的场景：评估时几个老师围着一个孩子，上课时班主任一脸焦虑，资源教师忙得脚不沾地，最后训练记录却不知道在谁手里。😅 问题出在哪？往往是角色分工不清，责任边界模糊。今天咱们就一起捋捋，这活儿到底该怎么分，才能既不累死谁，又把孩子真正托住。
一、指挥塔：校级管理者（校长/分管领导）
首先得明确，随班就读不是某个老师或某个部门的事，它是个“一把手工程”。校级领导，就是总指挥。他的核心职责就三样：
定调子，给支持：在全校营造“融合、接纳”的氛围，而不是仅仅下个文件。确保人员（配不配资源教师）、场地（有没有资源教室）、经费（买不买评估工具）到位。比如，决定引入类似乐育心健随班就读训练评估系统这样的数字化管理工具，就是一项关键的资源支持决策。
建机制，明流程：牵头成立校级随班就读工作小组，定期开会。明确从学生筛查、评估、制定IEP（个别化教育计划）到教学调整、成效评估的一整套流程，让每个人都知道“下一步该找谁”。
看数据，做决策：他不需要处理具体训练，但要看关键“报表”。通过管理系统后台，他能看到全校随班就读学生的人数变化、障碍类型分布、整体训练达标率等宏观数据。这些数据是用来开教学研讨会、调配资源的依据，不是摆设。
二、CPU与设计师：资源教师（核心枢纽）
资源教师是绝对的技术核心，是“CPU”。他/她不是“打杂的”或“看孩子的”，而是评估者、计划制定者、支持提供者。
专业评估：用专业的评估工具（如认知评估、听觉评估、感觉统合测评）对学生进行精准的能力“画像”，而不是凭感觉。这是所有工作的起点。
制定IEP：根据评估结果，牵头制定科学的个别化教育计划。这个计划必须是具体的、可测量的、可操作的。利用IEP系统能大大提高这项工作的效率和规范性。
培训与督导：给班主任和科任老师提供“技术支援”。比如，这个孩子上课注意力分散，资源教师可以设计一套简单的课堂提示策略，或者推荐注意力训练系统里的某个小游戏，教给科任老师在课间使用。
直接干预：对需要密集型训练的学生，在资源教室进行一对一的补救教学，比如用言语沟通训练系统做表达训练，用情景互动系统做社交模拟。
三、课堂主教练：班主任
班主任是孩子在普通班级的“主教练”，负责日常融合。他的关键任务是：
班级氛围营造者：在班里引导其他同学理解和接纳特殊需要同伴，处理可能的社交冲突。这是任何系统都替代不了的“情感工作”。
IEP执行协调员：他是资源教师和科任老师之间的桥梁。需要清晰了解IEP中关于自己班级的教学调整建议（比如作业减量、座位调整），并确保科任老师也知晓。
观察与记录员：日常观察孩子在集体中的情绪、行为和社交表现，这些是资源教师评估计划效果的重要补充信息。可以通过随班就读系统的日常记录模块快速上报。
四、学科教练：各科任老师
科任老师是“学科教练”，在专业领域内做调整。他们的分工核心是 “教学变通”。
目标分层：在统一教学目标下，为随班就读学生设定个性化的、可达成的课堂小目标（比如别人背诵课文，他/她能跟读关键句）。
过程支持：允许他使用辅助工具（如沟通板、计时器）。在小组活动时，给予更明确的指令或安排支持性同伴。
评价调整：采用差异化的评价方式，更关注其相对于自身的进步，而不是横向比较。学生的进步数据，可以反过来帮助老师调整自己的教学策略。
五、延伸训练师：家长
家长是“延伸训练师”，家庭是重要的泛化环境。分工关键在于 “知情、参与、延续”。
知情与共识：通过系统生成的可视化评估报告和IEP计划，家长能清晰理解孩子的现状和学校的目标，从而达成教育共识，避免家校矛盾。
家庭训练配合：资源教师可以将一些简单的训练游戏（如认知康复或生活能力训练系统中的内容）推送给家长，指导其在家庭中开展，让训练效果得以延续。
沟通与反馈：定期通过系统或沟通本，向老师反馈孩子在家中的新情况、新兴趣，为学校调整计划提供鲜活的一手信息。
一个理想的协作流程（对照模糊状态）
环节 | 分工模糊的常见状态 | 角色清晰+系统支持下的理想状态 |
|---|---|---|
新生筛查 | 班主任凭感觉上报，标准不一。 | 由资源教师用标准化量表进行初步筛查，数据入库。 |
评估定案 | 多人发表意见，久拖不决。 | 资源教师主导专业评估，生成报告，在系统中发起IEP草案。 |
计划制定 | 计划停留在纸上，难以执行。 | 资源教师起草IEP，班主任、相关科任老师在系统中会签，明确各自任务。 |
日常教学 | 科任老师不知如何调整，或干脆忽视。 | 科任老师登录系统，可随时查看所教学生的简化版目标和教学建议。 |
训练记录 | 记录在各自本子上，信息碎片化。 | 所有人（资源教师、班主任、家长）在同一系统平台记录观察和训练情况，数据自动汇总。 |
成效回顾 | 开会时凭印象说“有进步”。 | 系统自动生成阶段训练数据曲线，会议围绕具体数据展开讨论，调整计划。 |
说白了，好的分工就像一场篮球赛，校长是教练，资源教师是控球后卫（组织核心），班主任是大前锋（攻防枢纽），科任老师是得分后卫和小前锋（各司其职），家长则是最佳第六人（关键替补）。而一套好用的管理系统，比如融入了评估、计划、记录、沟通功能的数字化平台，就是那套清晰的“战术板”和实时“数据统计表”，让每个角色都能看清全局，知道自己该跑向哪里。乐育心健的系列系统，就是在尝试扮演这个“战术板”的角色。
你们学校的随班就读“篮球队”，现在打得是什么战术？每个角色都明确自己的跑位了吗？🏀
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