发布时间：2026-01-13 08:22:48
从事特教工作这些年，经常有老师问我：“面对随班就读的孩子们，我们怎样才能真正帮到他们？”😊 这让我想起曾经辅导过的一个孩子小明，他有轻度智力障碍，刚开始在班级里总是沉默寡言。通过一段时间的针对性辅导，他不仅学会了基础运算，还在班级“生活数学小能手”活动中获得了鼓励奖。这个转变让我深刻体会到，随班就读辅导需要系统的方法和真心的投入。
资源教室是支持随班就读学生的重要场所。根据鼎湖小学的实践经验，一个功能齐全的资源教室通常包含三个主要区域：康复娱乐区、学习辅导区和办公咨询区。
康复娱乐区配备地毯、靠垫、健身器和益智玩具，主要用于生活技能训练、肢体训练和社会适应能力训练。学习辅导区则以课桌、教具和学具为主，为学生提供个别辅导与小组学习活动。办公咨询区则承担教师办公、接待咨询和教学资源存储等功能。
资源教室的运作需要科学安排。港口小学的做法是每周二、四中午为特殊儿童提供课程，确保不影响正常文化课学习。班主任通过手工制作游戏等活动锻炼学生的动手能力和专注性，资源教师则与学生一起游戏、阅读，给予他们更多关注和温暖。
个别化教育计划（IEP）是核心。黄浦区教育学院附属中山学校的经验表明，制定IEP需要组建由校长、班主任、学科教师、资源教师和医生等多方人员组成的专业团队，通过医学评估、心理评估和教育教学评估，分析学生的基本情况和现有能力水平。
差异化教学策略必不可少。在教学实践中，我们可以采取以下分层设计：
知识容量分层：普通学生数量多、容量大，随班就读学生数量少、容量小
掌握程度分层：普通学生难度大一些，随班就读学生只掌握容易的部分
能力要求分层：普通学生注重分析能力和运用能力，随班就读学生侧重识记能力和理解能力
乐育心健的认知康复训练系统为个性化辅导提供了有力支持。该系统内置事物辨识、概念训练、社会认知、生活技能等多个基础认知维度的内容，提供配对、分类、选择、记忆四种训练方式，并能根据学生表现自动生成错题集，方便教师进行针对性训练。
建立互信互助的家校关系至关重要。南通市实验小学通过“家长故事会”等形式，让随班就读儿童父母分享育儿之路，呈现他们的努力和孩子进步的点滴，帮助普通学生家长了解随班就读儿童成长的不易，从而建立正向的情感联系。
定期沟通机制是家校合作的基石。港口小学的经验是定期上门家访或电话联系，指导家长教育学生养成良好的行为习惯，并及时反馈学生在校表现，以鼓励和关爱为主，让家长对自己的孩子充满信心。
乐育心健的随班就读训练评估系统为家校合作提供了便利。系统可以记录学生的训练数据和成绩报告，教师可以通过系统向家长反馈学生的进步情况，家长也能通过系统了解孩子的训练内容，配合学校进行辅助训练。
同伴支持是促进融合的有效途径。黄浦区教育学院附属中山学校为随班就读学生设立了“特定同桌轮换帮扶机制”，每周安排一名新同桌作为好帮手，课前带她一起去专用教室，上课时一起读课文、讨论问题，下课后为她讲解题目、帮她抄记事本。
创设包容的班级文化。南通市实验小学通过“宝贝计划”微课程，引导班级学生思考：“假如他这样（各种可能出现的状况）的时候，我们怎么办？我们如何帮助他？”激发学生保护弱小的责任担当，促进彼此间的理解与接纳。
教师培训是确保随班就读质量的关键。七宝实验小学通过校本培训组织全体教师学习特教相关文件和经验，编写反映教职员工热爱学生爱岗敬业的《心语》，培养骨干教师队伍，提高教师的专业素养。
教研活动促进经验交流。鼎湖小学每两月举行一次教研活动，学习有关文章和文件精神，交流对随班生的教育、教学方法，研究和解决实际问题，介绍随班就读的经验，借鉴有效的教学方法进行实践。
乐育心健的数字化综合康复系统为教师提供了丰富的教学资源。系统包含认知能力训练、多感官引导式康复训练、手脑功能训练等模块，每个模块不少于五种训练方向，教师可以根据学生的实际情况选择合适的训练内容。
通过以上五个方面的系统实践，我们可以看到随班就读学生能够取得显著进步。正如小明的案例所示，当孩子从学习困难到掌握学科基础知识，从课堂上的沉默者转变为积极参与者，从社交“边缘人”成为班级的重要一员时，我们付出的所有努力都变得有意义。
随班就读辅导工作是一项需要耐心、专业和爱心的长期工作。每一个孩子都有发展的潜力，只要我们找到适合的方法，给予适当的支持，他们都能在成长的道路上绽放独特的光彩。🌟
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