发布时间：2026-01-10 09:23:08
最近好多老师在问，咱们石家庄的小学在推进随班就读工作时，到底该怎么建设资源教室？又该如何为每个特殊需要学生制定有效的个别化教育计划呢？🤔 其实这不只是石家庄面临的课题，更是全国融合教育推进的核心环节。
作为在特教领域耕耘多年的从业者，乐育心健观察到石家庄一些学校已经做出了有益的尝试。比如石家庄市宁源小学的资源教室在2019年建成后，不仅服务本校学生，还向周边学校和社区的残疾儿童开放，实现了资源共享。而石家庄市南高营小学的资源教室则设有办公评估区、心理康复区、感统训练区等多个功能区域，为随班就读学生提供全面支持。
一个完整的资源教室通常包含以下关键区域，每个区域都有其独特功能：
办公评估区：用于教师日常办公、学生档案管理以及进行初步的评估和观察。
心理康复区：通过沙盘游戏、心理咨询等方式，关注学生的情绪管理和心理健康。
感统训练区：配备专业的感觉统合训练器材，帮助学生改善感觉 processing 问题。
多元活动探索区：提供丰富的教具和活动资源，用于开展针对性的认知、社交等训练。
制定有效的IEP是随班就读工作的核心。乐育心健认为，关键在于评估的准确性和目标的针对性。
科学评估是起点：通过标准化的评估工具了解学生的优势需求和当前能力水平。评估应涵盖感知、认知、语言、社交、运动等多个领域。
制定长短期目标：根据评估结果，与学生家长、资源教师、班主任共同商讨制定切实可行的长短期目标。目标应具体、可衡量、可达成。
定期评估与动态调整：IEP不是一成不变的。就像石家庄市宁源小学的做法，需要定期进行康复训练和阶段性评估，根据学生进步情况及时调整目标和支持策略。
在实际操作中，老师们常常会遇到一些困惑：
问题1：资源教室使用效率不高？
对策：可以借鉴南高营小学的经验，通过开展融合教育宣导，鼓励更多师生了解并使用资源教室，营造包容的校园文化。
问题2：专业师资力量不足？
对策：除了加强校内教师培训，也可探索与专业机构合作，引入必要的指导和支持。
从我接触的众多案例来看，成功的随班就读支持体系往往具备几个共同点：一是学校领导高度重视，给予实实在在的支持；二是普通班级教师与资源教师紧密协作，形成教育合力；三是家校沟通顺畅，目标一致共同推进。
咱们石家庄的小学在这方面已经有了一些不错的开端，关键是结合自己学校的实际情况，找到最适合的模式。毕竟，每个孩子都是独特的，支持的方式也需要量体裁衣。
你在实施随班就读工作中遇到过哪些具体的挑战？或者有什么好的经验愿意分享吗？欢迎在评论区一起交流探讨~ 💬
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