小学随班就读教学设计怎么做，学生学习单如何设计才能有效兼顾特殊需求？

发布时间：2026-01-10 09:05:24

说实话，第一次接触随班就读教学的时候，我也犯过难——普通班级里学生水平参差不齐，特殊需求孩子容易跟不上，直接照搬传统教案肯定行不通😅。后来慢慢摸索发现，关键得从“学习单”这个细节入手，把教学设计拆解成课前、课中、课后三阶段，才能既照顾全体又关注个体。

🔍 课前预习单：降低门槛，提前铺垫

预习单的核心是帮随班就读学生提前熟悉知识点，减少课堂陌生感。比如语文课《神奇的鸟岛》，普通学生可能预习全文，但特殊学生可以侧重基础部分：

• 用图片替代文字：比如鸟类识别搭配卡通图，直观好记；

• 任务分层：普通生概括段落大意，随班就读生只需圈出关键词（如“鸟岛”“神奇”）；

• 关联生活经验：设计问题如“你见过哪些鸟？”，用口语化提问拉近距离。

乐育心健的认知康复训练系统里有个功能我经常用——系统能根据学生障碍类型自动生成图文化预习材料，比如听力障碍孩子拿到的是带手势演示的视频预览，这比纯文字更容易上手。

🎯 课中学习单：小步慢走、多感官支持

课堂时间紧，任务设计要碎片化、可视化。比如数学课学“钱币计算”，普通生练心算，随班就读生可以用实物道具操作：

• 模板化工具：发一套模拟钱币，让孩子边摆边算；

• 同伴助学：安排小助手帮忙记录步骤，避免孤立感；

• 替代性任务：写字困难的孩子允许口述答案，或用贴纸匹配代替书写。

有次教《黄山奇石》，班里自闭症孩子无法理解抽象描述，我就把课文句子改成“连一连”游戏——左边放石头照片，右边配形容词卡片（如“仙桃石”→圆形），结果孩子匹配正确率从30%提到80%📈。这种调整其实不需要高科技，重点是把目标拆到最小单元，让孩子“够得着”。

📊 课后练习单：动态评价，弹性目标

普通作业对特殊孩子可能压力山大，我会做三类调整：

1. 减量不减质：10道题选做3道核心题，额外加一道生活类拓展（如“帮妈妈算买菜钱”）；

2. 答案形式开放：允许画图、录音、拼贴代替文字；

3. 延迟评价：如果今天状态不好，明天再补测，避免焦虑积累。

乐育心健的系统有个好处——自动生成错题集，老师能看到某个孩子总在“进位加法”出错，下次就可以单独给他配动画演示工具。不过说实话，技术只是辅助，最关键还是老师得定期复盘练习单效果，比如每周和家长沟通孩子完成时的情绪反应，而不是只看准确率。

💡 个人心得：教学设计不是“单打独斗”

随班就读教学光靠老师调整学习单还不够，我有两个踩过坑才懂的经验：

• 跨学科合作：和资源教师共备教案，比如音乐老师用打击乐节奏帮自闭症孩子练数学规律；

• 把“融合”变成班级文化：普通生和特殊生组队完成项目，比如共养一盆绿植，记录生长数据——社交和能力训练同步实现。

最后想说，随班就读教学设计没有标准答案，核心是保持灵活心态。今天用的学习单可能下个月就得调整，毕竟孩子每天都在成长呀✨ 你们在实践中有没有遇到过特别棘手的教学设计难题？评论区聊聊怎么破局的~

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