发布时间：2026-01-10 08:40:31
说实话，每次看到随班就读的孩子们在课堂上的进步，我都觉得特别感动😊。可能有些老师或家长会担心，这些特殊需要的孩子在普通班级里到底跟不跟得上？今天我们就结合几个真实案例，聊聊小学随班就读学生的实际表现和能力提升情况。
从我接触的情况来看，随班就读学生在学业上确实会有一些独特的表现特征。比如山东潍坊高新区清平小学的商喜程同学，他被确诊为孤独症，刚开始连坐稳一节课都困难，写字也成问题。但通过学校的融合教育，不仅能够独立上课、当上了小组长，字写得越来越工整，还在编程方面展现出天赋，获得了山东省青少年创意编程与智能设计大赛一等奖。
学业表现通常呈现这样的特点：
进步速度不均：在某些领域可能进步较快，比如商喜程在计算机方面的天赋得到发掘
需要个性化评估：标准化测试可能无法全面反映其真实水平
兴趣导向明显：在自己感兴趣的领域往往表现出更强学习动力
四川广元南鹰小学的小宇同学，因发育迟缓在学习和社交方面原本与同龄人有差距。随班就读一年后，他变得愿意主动分享校园生活，课堂上虽然反应比别人慢，但会积极举手回答问题，这种学习态度的转变连他妈妈何雪芬都感到惊喜。
北京市密云县西田各庄中心小学的孙思淼同学属于轻度智力障碍，随班就读初期状况并不理想：课上随便下位走动，自言自语，不与同学交流，连自己的名字都不会写。但老师发现她有两个优势：胆大勇敢和喜欢画画。
学校采取了“发挥优势，补偿缺陷”的策略：
为她在资源教室设立画作展示空间
创造校外参赛机会，她的作品曾获绘画比赛奖项
允许她用涂鸦墙代替练习本抄写词语
无锡市广新小学的小曾同学原本内向自卑，在资源教师陈向华的指导下，不仅在校内讲故事比赛中获特等奖，一幅想象画还获得了全国少儿书画大赛金奖。 这种成就感的获得，对于随班就读学生的学业自信心的建立特别重要。
看了这么多案例，我发现成功的随班就读学业支持都有几个共同点：
个性化评估是基础
青岛市四方区实行“零拒绝”政策，为每个随班就读学生制定个性化教育方案。 他们认识到，统一的标准评估对随班就读学生可能不适用，需要调整评估目标和内容。
发挥优势带动全面发展
北京孙思淼的案例很典型——老师从她喜欢的画画入手，适时培养她的进取心和自信心。 这种“扬长补短”的策略往往比单纯补短板更有效。
小步骤前进原则
上海开元小学在波波同学（右耳安装人工电子耳蜗）的英语学习中，采用“小步子训练原则”，将教学目标逐层分解，降低要求，允许他掌握知识的速度比别人慢一些。 这种耐心对随班就读学生的学业进步至关重要。
随班就读学生的学业进步不仅仅体现在分数上，还包括：
学习兴趣的提升
四川广元的小宇妈妈何雪芬发现，孩子总是兴奋地指着教室窗户说“那就是我们班”，这种归属感直接促进了学习动机的增强。
学习习惯的改善
潍坊清平小学为随班就读学生建立了详细的成长档案，包括学生评估分析图、个别化教育月计划等，精细跟踪记录每个孩子的发展。 这种持续关注帮助学生逐步建立良好的学习习惯。
自信心的建立
株洲市南方第三小学通过科学实验促进随班就读学生的社会融合。随班就读学生陈同学在“沉浮实验”成果展示中，勇敢地在全班面前进行操作，获得了同学们的热烈掌声，这种成功体验极大提升了他的学习自信心。
基于这些案例和经验，我觉得帮助随班就读学生提升学业表现可以关注以下几点：
重视过程评价
不要只看重考试成绩，更要关注学生在学习过程中的进步和努力。就像上海某小学老师说的：“对随班就读学生，过程性评价重要于结果性评价，我们要更多关注学生的学习兴趣和学习习惯的养成。”
创造展示机会
为随班就读学生创造展示特长的机会，如潍坊清平小学为商喜程设立画作展示区，无锡广新小学支持小曾参加绘画比赛。 这种认可对孩子的学习动机影响巨大。
建立合作机制
四川广元南鹰小学建立了“清平天使”微信群，学校拿出专项费用聘请专业教师上康复课，形成了“康教结合”的训练模式。 这种家校合作、专业支持的模式效果明显。
个性化目标设定
我比较认可青岛四方区的做法，为每个随班就读学生制定个性化的教育方案和目标。 合理的学业期望有助于学生保持学习动力。
随班就读学生的学业表现可能有其独特轨迹，但只要有适当的支持和足够的耐心，每个孩子都能找到属于自己的成长路径。你们班上有没有随班就读的学生？他们的学业表现有什么特点？欢迎分享你的经验和看法👇
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
