发布时间：2026-01-06 07:55:21
在推进融合教育的进程中，特殊教育资源教室发挥着至关重要的作用，而其中的康复训练区更是支持特殊需要学生发展的核心场所。科学合理地规划与配置这一区域，不仅能有效提升学生的康复效果，还能为教师创造更高效的工作环境。今天我们将从政策依据、功能分区、设备配置等多个角度，探讨如何建设一个专业、安全且充满支持性的康复训练区。
建设资源教室康复训练区，首先需要依据国家相关政策标准。根据教育部发布的《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，资源教室是为随班就读的残疾学生及其他有特殊需要的学生、教师和家长提供特殊教育专业服务的场所，应具备开展特殊教育咨询、测查、评估、建档等活动，进行生活辅导和社会适应性训练，以及进行基本康复训练等功能。
该指南明确指出，资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静、进出方便。其面积应不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。基础设施要符合《无障碍环境建设条例》《无障碍设计规范》中的有关规定。这些规定为康复训练区的基础建设提供了明确指引。
一个科学的康复训练区应当根据学生需求进行功能分区，常见的分区包括：
这是康复训练区的核心区域，主要用于以个别或小组形式对学生进行学科学习辅导，以及相关的认知、情绪、社交发展方面的训练。根据学生的需求，可进行动作及感觉统合训练、视功能训练、言语语言康复训练等。该区域应保证充足的自然光线和良好的通风，营造安静、舒适的训练环境。
针对感觉统合失调的学生，需设置专门的感觉统合训练区域。根据实际案例，这一区域可配备全方位平衡训练器、儿童手部摇动旋转盘、多功能前庭本体训练组合、平衡触感训练器等专业设备。这些设备有助于刺激学生前庭和本体感觉，训练身体肌能平衡协调能力，改善触觉敏感或迟钝等问题。
这一区域主要支持学生的认知发展和沟通能力提升。可配置认知康复训练系统、听觉康复训练系统、言语沟通综合训练系统等专业软件平台。这些系统通过多媒体互动技术，以游戏化、趣味化的方式提升学生的认知能力和沟通技巧。
康复训练区的设备配置应遵循“针对性、有效性、安全性”原则，根据学生的特殊需要选择适宜的设备：
学习训练桌椅：应适合特殊需要学生使用，如可调节高度的桌椅，以及为肢体残疾学生配备的轮椅桌及矫形椅等
储物设备：各种文件柜及书柜，用于存放学生资料、教具、学具等
根据兰陵县特殊教育资源中心的设备采购方案和珠海香洲区第十一小学的实践，康复训练区可配备：
康复教学训练包：为培智教学与康复训练量身定做的学习训练系统，包含特色课程坊、AR体感课程等功能模块
多媒体互动设备：如教学互动一体机、茶几式互动桌等，支持多媒体互动教学
专业评估与训练工具：包括身心发展评估工具、认知干预操作用具等
设备配置只是基础，康复训练区的有效运行还需要专业支持：
资源教室应配备适当的资源教师，原则上须具备特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合《教师法》规定的学历要求，具备相应的教师资格，符合《特殊教育教师专业标准》的规定。广州市教育局的相关实践表明，资源教室要设置1—2名专(兼)职资源教师，负责场室的使用安排与管理、指导随班就读教师在教学中落实个别化教学计划等。
资源教室应纳入学校统一管理，建立和完善相关管理制度。学生在校期间每天均应面向本校或片区内随班就读残疾学生开放，并安排适当时间向其他有特殊需要的学生、教师和家长开放。资源教师每周负责的辅导课以10-13课时较为适宜，其它时间主要用于资源教室的管理、为随班就读教师和家长提供咨询与指导服务。
对于刚开始建设资源教室的学校，可以采取分步实施的策略：
优先保障基础需求：首先确保场地面积（不小于60平方米）、无障碍环境等基本条件达标
配置核心设备：根据学生最主要的需求配置一批最常用的康复设备
逐步完善细化：随着资源教室使用经验的积累，再逐步添加更专业、更具针对性的设备
对于场地有限的学校，可以考虑：
功能区域灵活兼容：在不影响资源教室基本功能的情况下，各功能区域可以根据实际需求相互兼容
设备多功能化：选择具有多种功能的集成化设备，如同时支持认知训练和沟通训练的系统
时间错峰使用：通过合理安排不同学生、不同课程的使用时间，提高场地利用率
建设一个科学合理的资源教室康复训练区是一项系统工程，需要综合考虑政策要求、学生需求、学校实际情况等多方面因素。乐育心健致力于为各学校提供专业的资源教室规划咨询和设备配置方案，希望能为推进融合教育贡献一份力量。
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