发布时间：2026-01-05 10:55:42
咱们经常听到“随班就读”这个词，但你可曾想过，小学里负责随班就读学生的班主任，每天到底在做些什么？🤔 他们的工作和普通班主任有啥不一样？如果你正准备接手这份充满挑战又意义非凡的工作，或者只是想了解他们，那么今天乐育心健的这篇文章，就为你详细道来。
说实在的，随班就读班主任的工作范围，远比我们想象的要广。它核心围绕着 “个别化支持” 和 “融合环境创设” 展开。
制定与实施个别化教育计划（IEP）：这是工作的重中之重。班主任需要牵头，根据随班就读学生的实际情况，制定有针对性的教育方案，并将方案落实在班级工作安排和日常备课、上课、作业、辅导、考核中。简单说，就是为这个孩子量身定制一套学习和发展计划。
建设包容的班集体氛围：班主任要着力营造一种尊重、理解、互助的班级氛围。比如，建立小伙伴帮扶小组，选择有爱心的同学做同桌，创造机会让随班就读学生展示自己的特长，培养他们的自信。一个友好的环境比任何单独辅导都重要。
进行细致的观察与评估：需要加强对随班就读学生的观察，了解其发展过程，并定期在身心健康、学业进步、能力发展等方面进行科学的过程性评价。这有助于及时调整教育策略。
担任沟通的“枢纽”：班主任要定期与家长、其他学科教师、资源教师甚至特教专家沟通，共同研讨学生的发展情况。确保各方力量形成合力。
普通班级管理已经不易，随班就读班级的管理更考验班主任的智慧、耐心和创意。
课堂管理与教学调整：
座位“量身定制”：这不是随便排座位。对于孤独症学生，可能需要安排在特定角落让他有安全感；肢体残疾学生要安排在进出方便的位置；听力受损学生则需要能看清老师口型的位置。
教学分层：在备课和上课时，要考虑到随班就读学生的特别需要。这意味着教学目标、内容、方法甚至作业都可以进行分层设计。比如，对其他学生要求背诵课文，对他可能只要求认读关键词句。
善用辅助工具：可能会用到一些学习与训练的辅助用具，比如握笔器、可视化计时器等。
行为与情绪支持：随班就读学生可能因沟通不畅或环境不适出现一些行为问题。班主任需要耐心观察，分析行为背后的原因，并与资源老师合作制定干预策略。例如，有学校通过创设情境、角色扮演的方式，帮助有社交困难的学生学习交往技能。
利用科技赋能：现代教育技术可以帮大忙。比如，乐育心健的一些认知康复或情绪行为干预训练系统，可以将训练方案游戏化，帮助学生在趣味中提升认知和情绪管理能力，班主任可以借此作为辅助教学和激励的手段。
和随班就读学生家长的沟通，真诚、及时、专业是关键。
建立定期沟通机制：不能等到出了问题才联系。应定期（如每月一次）与家长沟通学生在校情况，了解在家表现。方式可以多样，比如电话、家访、家校联系册等。
指导家庭教育方法：向家长宣传特教知识，指导他们采用正确的方法开展家庭教育，保持家校教育的一致性。要让家长感受到你是和他们站在同一战线的战友，而不是指责者。
共同制定和回顾计划：在制定个别化教育计划（IEP）时，邀请家长参与，听取他们的意见和期望。定期共同回顾计划执行情况，让家长看到孩子的进步和努力的方向。
理论可能有些枯燥，我们来看个实例。在深圳某小学，班主任王磊老师刚接手班级时，随班就读学生阳阳（化名）哭着不肯进校门[citation.6]。王老师没有强迫他，而是先向资源教师详细了解情况，发现阳阳有强烈的社交渴望，但表达不清，甚至会伴随哭闹、拍打等行为，导致同学误解[citation.6]。
于是，王老师联合资源教师、家长，为阳阳制定了长期的情绪行为管理和社交训练计划。他们在班会课上创设具体情境，让同学们通过角色扮演学习如何与阳阳互动[citation.6]。慢慢地，同学们开始理解阳阳，阳阳也逐渐掌握了简单的社交技巧。这个案例告诉我们，系统的观察、专业的支持和全班的包容是多么重要。
从我接触过的许多优秀案例来看，做好这份工作，以下几点或许能帮到你：
保持持续学习的心态：特殊教育理念和方法在不断更新，积极参加培训，保持与特教资源中心的联系，提升自己的专业技能[citation.1]。
耐心，耐心，再耐心：随班就读学生的进步可能是缓慢甚至反复的，需要我们有极大的耐心和爱心去等待和引导[citation.11]。
照顾好自己：这份工作情感消耗大，别忘了关注自己的心理健康，找到释放压力的途径，只有能量满格的老师才能更好地支持学生。
善用周边资源：不要单打独斗，主动寻求学校资源教师、心理老师以及校外特教专业人士的支持[citation.6][citation.9]。
总而言之，小学随班就读班主任的工作是一项极具创造性和成就感的事业。它要求我们不仅是知识的传授者，更是环境的营造者、心灵的沟通者和成长的守护者。通过科学的方法、包容的心态和坚实的家校合作，每一个孩子都能在融合的环境中焕发出自己独特的光彩。希望乐育心健的分享能为你带来一些启发！✨
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