发布时间：2026-01-04 07:52:17
在合肥市的多所小学里，一场静悄悄的教育变革正在发生。随着融合教育理念的深入推广，普通学校如何支持特殊需要学生成为教育工作者关注的重点。乐育心健研发的一系列教育训练系统，正为这场变革提供着技术支持，帮助特殊儿童在普通班级中更好地学习和成长。
合肥市在推进融合教育方面已积累了不少经验。以合肥市十里庙小学为例，该校是蜀山区第一所承办特殊教育的普通公办学校，开设有两个针对特殊儿童的辅读班，接纳了20名特殊儿童就读，还有15名轻度残障的孩子被编进普通班级随班就读。这种“随班就读”模式消除了对特殊儿童贴标签的做法，有利于培养所有学生平等的意识。
“除了课堂教育，我们对特殊儿童的教育贯穿校内生活的时时处处，一切教育都从生活出发，比如排队出操、放学走路队、午餐排队打饭……真正做到生活即课堂，课堂为了孩子能更好地生活。”十里庙小学校长宋方达这样介绍他们的教育理念。
在融合教育环境中，个性化支持系统发挥着不可替代的作用。💡乐育心健的个性化教育评估与康复计划（IEP）训练系统，能够根据每个特殊儿童的具体情况，拟定康复教育长期及短期目标，帮助教师制定针对性的教学计划。
这种个性化支持在实践中取得了显著成效。例如，十里庙小学的一名学生在参加学校珠心算社团后，被老师发现了计算特长，经过训练，不仅在珠心算上成为班上的佼佼者，更找到了自信，在班上表现得越来越放松。这说明，每个特殊儿童都有其独特优势，关键在于如何发现和培养这些优势。
特殊儿童的教育需求是多方面的，需要从认知、行为、社交等多个维度进行干预。乐育心健的系列训练系统涵盖了认知康复、听觉康复、情绪与行为干预、言语沟通等多个领域，为特殊儿童提供全方位支持。
在合肥市跃进小学开展的“我爱我·心向阳”心理健康月活动中，不同年级的学生参与了各具特色的心理教育活动：一年级学生通过“我的微笑自画像”绘画活动建立自我认知；二年级学生通过互赠赞美卡学习感恩与表达；三年级学生则通过“情绪口罩”活动将抽象情绪转化为可视化艺术。这些活动设计巧妙符合各年龄段学生的认知特点，有效促进了学生的心理健康发展。
特殊儿童的成长离不开家庭和学校的共同努力。肥西县南门小学上派分校在探索家校协同育人方面走在了前列，其优秀案例《为孩子心理健康增添一道防火墙》甚至入选了省级奖项。
该校成功申报为国家中小学智慧教育平台试点校后，借助国家平台搭建家校协同育人网络平台，推进心理健康课程的实施。学校利用家长会、各类班级群指导学生和家长熟练运用平台，定期向家长推送心理健康教育学习材料，提升家长关注孩子心理健康的意识。
特殊教育不仅是技术活，更是一项需要充满爱心和耐心的事业。在合肥市包河区特殊教育学校，老师们用专业与爱心守护着每一个特殊孩子。胡锦老师表示：“只要能教会孩子学会扣好自己的纽扣、说一句完整的话、写出自己的名字，我就很满足。”她把这种感受总结为“不带期待的爱”。
合肥市还推出了专门服务特教学生的M509公交专线，每天固定接送12名特教学校的学生。这种细致入微的关怀，体现了城市对特殊群体的包容与支持，让特殊儿童及其家庭感受到社会的温暖。
随着教育理念的不断更新和科技的快速发展，融合教育将迎来更多可能性。安徽医科大学第一附属医院小儿神经康复中心主任医生吴德呼吁：“千万不要把可以接收特殊儿童的普通学校，变成只接收特殊儿童的特殊学校，特殊儿童应该与其他正常儿童一样，就近辖区接受教育。”
未来，合肥市将继续深化融合教育实践，通过政策支持、专业培训和技术创新，为特殊儿童提供更加优质的教育环境。乐育心健也将持续优化教育训练系统，助力学校提升融合教育质量，让每个特殊儿童都能绽放属于自己的光彩。
融合教育不仅关乎特殊儿童的成长，也影响着整个社会的文明进程。当普通孩子和特殊孩子在同一片蓝天下共同学习、共同成长，他们学会的不仅是知识，更是尊重、理解和包容。这正是合肥市小学融合教育实践最宝贵的价值所在。🌟
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