资源教室康复训练课程如何设置，随班就读学生的个性化训练策略有哪些？

发布时间：2026-01-03 16:45:34

乐育心健小助手​

最近很多老师在问，资源教室的康复训练课到底该怎么安排才能既符合政策要求又能真正帮到随班就读的孩子们？尤其是每个学生情况差异大，有的需要感统训练，有的急需心理疏导，课程设置一不小心就会流于形式……

💡 资源教室的“三大功能区”是课程基础

根据教育部《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，资源教室必须划分三个核心区域，课程设置也得围绕这些功能展开：

1. 学习训练区：用于学科辅导和认知训练，比如针对阅读障碍的“眼球追踪训练”或记忆力强化游戏。

2. 康复训练区：配备感统器材（平衡木、大龙球等），开展肢体协调或情绪宣泄活动。像颍州区的资源教室就通过沙盘治疗室帮助孩子释放焦虑。

3. 评估接待区：不仅用于建档测评，也是家长沟通的场所，方便随时调整训练计划。

👉 乐育心健建议：教室布局最好采用“Z型动线”，评估区靠近入口，训练区安排在内部，减少干扰，这点在海宁市谈桥小学的实践中证明能提升30%训练效率。

🎯 个性化课程内容：从“一刀切”到“一人一案”

1. 心理疏导+感统训练打基础​

• 情绪认知课程：通过《控制情绪》《让快乐伴着你》等团体游戏课，让孩子识别情绪。崇明县的经验显示，这类课程能让随班就读学生参与度提高50%以上。

• 感统训练：针对注意力不集中的学生，用滑板、平衡木进行前庭觉训练。比如学生小凯从“不能静坐”到能坚持上课15分钟。

2. 学科补偿与能力提升并行​

• 学科辅导：采用“小步子多循环”模式，将语文、数学知识点拆解成游戏任务。寿光市特教学校的案例中，一名学生识字量从不足20个提升到能流利朗读课文。

• 专业能力训练：比如阅读障碍学生进行“舒尔特表”眼球训练，扩大视记范围（从一眼记2字到5-6字）。

📋 乐育心健课程表示例​

学生类型	训练重点	课程频率	工具支持
注意力缺陷	视动协调训练	每周3次，每次30分钟	计时器、舒尔特卡片
语言发育迟缓	构音器官运动	每日1对1训练	语音训练图卡、发声玩具
自闭谱系	社交情景模拟	每周2次小组课	情绪认知绘本、互动沙盘

🌟 让课程“活起来”的3大策略

1. 积极心理学贯穿始终​

在训练中多采用鼓励机制，比如完成任务的学生可以获得“奖励币”兑换活动时间。崇明县资源教师发现，积极反馈能让学生训练坚持率提高40%。

2. 个别化与集体训练交替​

• 一对一：用于基础能力补偿，如言语矫治。

• 小组竞赛：感统训练中组织“平衡板持久赛”，提升趣味性。

  👉 海宁市谈桥小学为一名行动不便的学生定制“一个人的体育课”，但集体活动时让他担任裁判，避免孤立。

3. 家校联动巩固效果​

定期开展家长培训，教家庭康复方法。海南海口特教学校通过家长沙龙，使一名原居家隔离的学生成功返校。

❗ 避免课程“形同虚设”的注意事项

1. 切忌硬件堆砌：有的学校买了昂贵设备却缺乏师资，反而浪费。应先培训教师再添置器材。

2. 动态调整计划：每2周评估一次学生进展，避免计划与需求脱节。颍州区资源教室通过月度筛查及时调整训练方案。

3. 保护学生隐私：小组活动时注意分组方式，防止标签化。

乐育心健小助手总结​

资源教室的课程设置不是简单排课表，而是需要针对每个孩子的评估结果动态优化。核心思路是：基础补偿打底、能力提升增量、心理支持护航。咱们老师在实际操作中如果有具体案例，欢迎交流讨论！

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