发布时间：2025-12-24 11:31:46
你是不是也在为班里的随班就读学生发愁？教案怎么写才能既照顾普通学生，又让特殊需要学生真正参与进来？别急，乐育心健结合多年实践，用大白话帮你捋清楚。随班就读教案的核心就俩字：灵活！它不是另起炉灶，而是在普通教案基础上做“微调手术”。比如班里有个智力障碍学生，教学目标可以分层设定：普通学生要求“背诵课文”，他只需要“跟读关键词”就行。
目标分层：一把钥匙开一把锁
普通学生：掌握生字词并造句，流利朗读课文。
随班就读生：认读3-5个核心生字，在图片提示下理解课文大意。
乐育心健建议用“颜色标记法”——红色目标为全班基础要求，蓝色目标为随班就读生专属，这样备课一目了然。
活动调整：给脚手架而不是降低难度
比如数学课学“元角分”，普通学生练习模拟购物计算，随班就读学生则可以先用实物硬币进行分类配对。关键点：不是简单减少题量，而是提供具体操作工具。宁波高塘小学的资源教室就常备货币模型、识字卡等学具，让学生先动手再动脑。
评价变通：看进步不看分数
避免用同一张试卷衡量所有学生。乐育心健在多个学校推广的成长档案袋效果不错：
随班就读生的评价标准包括“课堂参与度”、“任务持续时间”、“合作表现”等；
每次进步都记录，比如“今天主动举手1次”、“连续专注5分钟”。
资源教室可不是“隔离室”，而是加油站！乐育心健观察过杭州某小学的典型案例：
用法一：课前10分钟预热
老师提前带随班就读生到资源教室，用多媒体设备预习生字（比如用触控笔描红），正式上课时他就能跟上节奏。
用法二：课后针对性补强
针对学生的薄弱环节，比如语言障碍学生，利用语言训练软件进行15分钟一对一发音矫正。
IEP听起来高大上，其实可以简化操作：
开个迷你会议：邀请班主任、资源教师、家长一起聊20分钟，明确学期重点目标（例如“提高生活自理能力”）；
目标拆解到月：9月学会整理书包，10月学会记作业，每月验收一次；
家校联动：家长每周拍一段孩子在家练习的视频，老师课堂强化。
乐育心健发现，凡是IEP成功的案例，目标都不超过3个，且必须是家长能配合的。
@春风化雨问：教案里要不要单独写随班就读环节？
乐育心健建议：不用单独列章节！而是在每个教学环节后加“调整建议”栏。比如“小组讨论”环节后注明：“若学生A无法参与，可安排他负责粘贴讨论结果到黑板”。
@晨光微晓疑惑：普通学生会不会觉得不公平？
这事儿得靠正面引导。可以告诉孩子们：“我们班是个篮球队，有人投篮准，有人抢板强，各展所长才能赢！”甚至让随班就读生展示他的独特优势（如绘画），转化弱势为特色。
教案不是论文：别写长篇理论，多用便利贴标注调整点，夹在教案本里；
资源活用：没专用教室？教室角落设个“学习角”，放些图形卡片、录音笔也行；
小步迭代：第一次调整不完美很正常，关键是观察学生反应，下周再微调。
记住，随班就读教案的本质是有支持的融入，而不是降低标准。就像炒菜，有人吃辣有人清淡，老师就是那个掌勺的——同一锅菜，巧妙分装而已。你班上有什么特别案例？欢迎在评论区分享你的妙招！📮
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