发布时间：2025-12-22 16:06:45
随班就读，这个听起来简单的教育模式，实际操作中却让很多学校感到棘手。特殊需要学生进入普通班级后，是真正实现了融合教育，还是仅仅“随班就坐”甚至“随班混读”？面对差异化学习需求、师资培训不足、支持体系缺失等多重挑战，一所普通小学该如何应对？今天我们将目光投向重庆市江北区观音桥小学，看看他们在这条探索之路上找到了怎样的答案。
很多人可能认为，随班就读就是把特殊需要学生安排进普通班级跟着学就行。但实际情况远非如此。观音桥小学在实践中认识到，真正的随班就读需要从根本上改变教学理念和方式。
随班就读在普及残疾儿童少年义务教育中发挥了非常重要的作用，是发展我国特殊教育事业的重要策略。
该校从文化核心“合”出发，在德育活动中遵循学生的身心成长规律，教导孩子学会与人相处，学会在合作中成长。这种“合”的理念成为随班就读工作的基石，而不是简单地将学生放在同一教室。
观音桥小学的创新之处在于他们打造了独具特色的“合乐课堂”模式。这一模式包含五个关键环节：
自主预学：让学生先自主探索学习内容
同伴互学：学生之间互相学习和帮助
活动展学：通过活动展示学习成果
互动评学：同学间相互评价学习效果
教师导学：教师发挥引导作用
在二年级的一堂语文课上，喻登红老师通过图文结合的方式引导学生学习词汇，孩子们不仅短时间内掌握了必会生字词，还能进行扩展组词。这种教学方式充分考虑了不同学习能力学生的需求，使随班就读学生能在小组合作中获得个性化支持。
随班就读工作中，一个容易被忽视的方面是情感支持的重要性。观音桥小学的教师发现，对特殊需要学生的耐心和关怀能极大地提高他们的自信心和学习积极性。
教师对学生情感支持的重要性不容忽视。在面对有特殊需要的学生时，教师的耐心和关怀能够极大地提高他们的自信心和学习积极性。
有一位自闭症学生在课堂上最初表现沉默，难以参与讨论。教师通过一对一交流发现他对某些主题有浓厚兴趣，于是逐步引导他参与小组活动，并给予积极肯定。随着时间的推移，这名学生开始主动发言，甚至能在班级中分享自己的观点。
随班就读要取得实效，需要建立科学的评估和支持体系。观音桥小学注重为每位学生提供个性化的教育方案。
观音桥小学随班就读支持体系：
支持类型 | 具体措施 | 受益对象 |
|---|---|---|
学习支持 | 个性化教学方案、小组合作学习 | 所有随班就读学生 |
情感支持 | 一对一交流、积极肯定机制 | 缺乏自信的学生 |
环境支持 | 课堂布局优化、辅助器材提供 | 身体有限制的学生 |
家校合作 | 定期沟通、家长培训 | 学生家庭 |
这种综合支持体系确保了随班就读工作不是流于形式，而是真正满足每位学生的特殊需求。
经过多年实践，观音桥小学的随班就读工作取得了显著成效。大部分随班就读学生已较好地融入班级，参与度高，学业成绩有所提升。学生的社交能力提高，同学间的互助合作增多。
但挑战依然存在。随班就读工作的质量保障需要持续投入和专业发展。观音桥小学通过多种方式应对这些挑战：
教师专业成长：建立青年教师成长档案，开展各种培训活动
骨干教师培养：通过“选苗子、压担子、引路子”等六个环节培养骨干教师
家校合作：加强与家长的沟通，共同促进学生的成长
随班就读工作的未来在于建立更加完善的支持保障体系。观音桥小学的经验表明，这一工作需要全校参与、系统推进。
建立随班就读工作的支持保障体系。特别是在县（市、区）的范围内，建立起稳定的、强有力的支持保障体系。
随班就读不是某个教师或某个班级的责任，而是整个学校的共同使命。从课堂设计到校园环境，从教师培训到家长参与，每个环节都需要精心设计和协调。
观音桥小学的实践告诉我们，随班就读成功的关键在于真正相信每个孩子都有无限可能，并有针对性地为他们提供成长所需的支持。当教育工作者愿意调整教学策略、创设包容环境、投入真诚关爱时，随班就读就能从理想变为现实。
随班就读是在普通教育机构中对特殊学生实施教育的一种形式，能使特殊学生在最少限制的环境中接受教育，有利于他们回归主流社会。
融合教育的道路没有终点，但每一点进步都意味着更多孩子能够享受到公平而有质量的教育。观音桥小学的经验为我们提供了宝贵的参考，但也提醒我们需要根据各自实际情况不断探索和创新。
你的学校或社区在随班就读方面有什么成功经验或困惑吗？欢迎在评论区分享你的故事和思考~ 📚✨
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
