小学随班就读培训简报：如何通过专题培训提升教师随班就读实操能力？

发布时间：2025-12-20 14:35:12

一、问题聚焦：随班就读教师面临的现实困境

在随班就读实践中，教师普遍存在三大痛点：“不敢接”（对特殊学生行为问题无对策）、“不会教”（缺乏个性化教学方法）、“忙不过来”（难以兼顾普通学生与特需学生）。2025年鹿泉区的调研数据显示，超过65%的教师认为自身随班就读专业能力不足，亟需系统化培训支持。

二、破局之道：三级培训体系的构建与实践

1. 政策引领层：从“形式安置”到“实质融合”​

• 鹿泉区特教学校在培训中明确阐释“最少受限制环境”原则，通过完全普通班、普通班加资源教室等多元安置形式，帮助教师理解政策内核

• 平度市旧店镇大田小学提出 “应教尽教，爱育成长”​ 目标，将政策要求转化为课前询问准备、课中关注参与、课后针对性辅导等具体操作规范

2. 实操技能层：资源教室的精准化运用​

• 跨校经验共享：铜冶镇永壁小学等4所学校展示资源教室在课程适配、个别化教育计划实施中的创新应用，例如通过感统训练器材提升学生注意力

• 档案管理标准化：南村小学推行“一生一案”模式，细化“学生评估—目标制定—策略实施—效果追踪”全流程，使教师能够量化追踪学生进步

3. 家校协同层：从单向传授到双向赋能​

• 泸县雨坛小学开发《说说你的小情绪》心理课程，通过情绪管理训练降低随班就读学生行为问题发生频率，同时指导家长在家中进行延续性训练

• 无锡市梁溪区特教指导中心为每名学生配备家校联系本，记录每日学业与生活技能任务，使家庭训练与学校教育形成闭环

三、成效验证：数据说话的专业成长

通过对比培训前后数据发现：

• 教师对随班就读政策的理解度从47%提升至89%

• 平度市大田小学随班就读学生课堂参与率提高52%，问题行为发生率下降36%

• 南村小学教师开发出20余种个性化教具，其中“多媒体视觉提示卡”有效提升自闭症学生任务完成效率

四、网友问答：一线教师的真实困惑

@春风化雨：普通班级人数过多，如何保证对随班就读学生的关注？

→ 乐育心健建议：采用“微目标”策略，例如每天为特需学生设置一个能回答的问题，课间进行3分钟单独交流。泸县经验表明，持续的小时段关注比偶尔的长时辅导更有效。

@苔花初绽：资源教室使用频率低怎么办？

→ 解决方案：建立预约共享机制，如鹿泉区将资源教室分为康复训练、学习辅导等模块，不同班级错峰使用，利用率提升至82%。

五、未来展望：技术赋能的可能性

山东嘉祥县已通过远程支持系统实现特教专家在线指导，巡回指导教师可通过视频连线进行实时干预。这种“云课堂”模式特别适合农村地区，未来可结合乐育心健的认知康复训练系统，构建“评估-训练-反馈”智能闭环。

行动建议：新手教师可从“五个一”起步（每天一次眼神交流、每周一个成功体验记录、每月一次家校沟通、每学期一份成长档案、每年一次案例分享），用微小但持续的实践突破能力边界。🌱

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