随班就读是什么意思？小学如何实施？普通老师需要哪些准备？

发布时间：2025-12-20 08:27:57

特教小白：最近学校通知要开展随班就读工作，但我连“随班就读”具体指什么都不太清楚。有没有老师能通俗解释一下？普通小学具体要做哪些准备？😅

星空下的特教人：简单来说，随班就读就是让有特殊教育需求的残疾儿童进入普通班级，和普通学生一起学习，同时根据他们的需求提供额外的特教支持和康复训练。比如听力障碍的孩子可能需要在资源教室进行语言训练，但数学、体育等课程仍和同龄人一起上。

政策背景与核心目标​

根据教育部2020年发布的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，随班就读的核心目标是：

• 保障教育公平：确保残疾儿童平等接受义务教育；

• 促进社会融合：通过普特融合教育，帮助残疾学生未来更好地融入社会；

• 个性化支持：针对不同障碍类型（如视力、听力、智力障碍等）提供“一人一案”的个性化教育计划。

以苏州市为例，截至2023年，全市义务教育阶段有63%的残疾学生通过随班就读入学，这一比例比全国平均水平高出11个百分点。

一、小学实施随班就读的关键步骤​

1. 科学评估与合理安置​

• 评估机制：由区县级残疾人教育专家委员会对残疾儿童的能力和需求进行评估，确定是否适合随班就读。例如，福州鼓楼区要求家长携带医院鉴定报告，由专家委员会结合观察结果给出安置建议。

• 班级安排：每班随班就读学生不超过3人，避免资源过度分散。

2. 资源教室与特教支持​

• 资源教室配置：需配备康复器材、学习辅具（如助听器、盲文教材）及专业特教教师。例如昆山千灯中心小学的资源教室，不仅有彩色海绵防撞墙、绘本读物，还有平衡训练器材。

• 个别化教育计划（IEP）：

  • 制定流程：班主任、资源教师、家长共同拟定目标，例如针对自闭症学生减少课堂干扰行为的干预措施；

  • 课时安排：每周至少安排3课时个别训练，如语言康复或社交技能训练。

3. 教师培训与课堂调整​

• 教师培训：普通教师需接受特教知识培训，例如如何调整教学节奏、设计多感官教学材料。呼伦贝尔市要求随班就读教师每年参加不少于30学时的特教培训。

• 课堂策略：

  • 座位安排：将听力障碍学生安排在前排，便于看口型；

  • 评价调整：对学习困难学生降低作业难度，或采用实物操作代替书面考试。

二、常见问题与解决方案​

彩虹老师：我们班有个 ADHD 学生，上课总坐不住，其他家长抱怨他影响课堂。该怎么办？

星空下的特教人：这类问题很常见！可以尝试以下方法：

1. 行为契约法：与学生约定“安静坐10分钟可得1枚印章，集满5枚兑换休息时间”；

2. 任务分解：将20分钟作业拆成4个5分钟小任务，逐步完成；

3. 家校合作：使用“乐育心健”系统的家校沟通模块，定期共享学生进步记录，争取家长理解。

案例参考：

上海虹口区某小学为多动症学生设置“安静角”，当学生情绪激动时可暂时离开座位到角落冷静，同时安排同伴模范生带动他参与小组活动，一学期后其课堂专注时间提升40%。

三、成功的关键：支持体系构建​

支持维度​	具体措施​	案例参考​
学校管理​	建立由校长牵头的工作小组，定期召开融合教育研讨会	福州鼓楼区每学期组织2次随班就读专题会议
家校合作​	通过微信群、家长会定期沟通学生进展	三都县要求教师每月至少1次家访或视频访谈
同伴支持​	设立“小导师”制度，普通学生协助特需同学参与活动	苏州某小学通过伙伴系统帮助听障生融入课间游戏

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四、总结：从“随班就坐”到“有效融合”​

随班就读的成功绝非简单“把特殊孩子放进普通教室”，而是需要专业评估、个性化支持、教师培训和全社会理解四轮驱动。正如福州市鼓楼区教育局局长翁晖所言：“融合教育不仅是教育方式的变革，更是社会文明水平的体现。”

给普通教师的建议：

1. 从小处着手：例如先学习为注意力障碍学生设计视觉提示卡；

2. 善用科技工具：例如“乐育心健”随班就读管理系统可自动生成个别化教案，减轻备课压力；

3. 建立支持网络：主动联系区域特教资源中心获取指导，避免单打独斗。

未来展望：随着政策完善和资源投入，随班就读将逐步从“有学上”迈向“上好学”，真正实现“让每个孩子享有公平而有质量的教育”。

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