发布时间：2025-12-19 16:04:27
在进行随班就读语文教学设计时，首先要深入分析班级学生的具体情况。班里可能包括普通学生和像菲菲这样的随班就读学生——她先天智力发育有所欠缺，性格内向，在语文学习中存在词汇量不足、阅读速度慢、上课注意力不集中等困难。
关键点在于：每个孩子都是独特的，老师需要充分了解他们的优势和不足。比如有些孩子可能语言理解能力较弱，但模仿能力不错；有些可能书面表达困难，但口头复述能力尚可。这些特点都将直接影响教学策略的选择。
以《松鼠》这篇课文为例，这是六年级第一学期第五单元的课文，作者是法国博物学家布丰。课文通过介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，激发学生对小动物的喜爱之情。
教学重点包括：让学生学习文章准确地说明与形象描写相结合的写作特点，培养他们热爱小动物的情怀。对于随班就读学生，则需要适当调整要求，比如重点掌握课文的主要内容和基本结构。
对于阅读速度较慢的学生，需要在课前进行知识性指导。老师可以提前指导他们预习课文，读准字音，读通课文，理解文章结构层次和段落大意。这样可以帮助他们在课堂学习时更好地跟上进度。
普通学生的学习目标可以包括：能够认读生字及相关词语，默读课文了解内容，理解课文为什么以“通灵仙鹤”为题目等。
随班就读学生的目标则可以适当调整，比如重点掌握生字新词，初步了解课文内容，找出课文叙述的中心即可。
利用乐育心健认知康复训练系统的多种功能，可以很好地支持语文课堂教学。系统提供的文字、图片、语音、视频等全媒体资源，能够多维度动态呈现教学内容，特别适合随班就读学生的学习特点。
在教学中，老师可以运用系统的配对、分类、选择、记忆等训练方式，帮助学生巩固所学知识。例如，在学习《松鼠》一课时，可以让学生进行动物特征配对的游戏，既有趣又有效。
通过图片、视频等方式引导学生了解课文背景，如学习关于丹顶鹤的课文时，先展示扎龙保护区的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
采用多种方式学习字词：让学生仔细听、理解课文；指导正确阅读，遇到不认识的字做上记号，多读几遍；及时引导学生扩展词汇、造句，帮助他们理解词语的含义。
对于普通学生：可以要求他们默读课文，了解课文内容，理解课文主旨，体会作者情感。
对于随班就读学生：可以采用更多指导性阅读，比如老师先范读，学生跟读；或者找出文中关键词句进行重点理解和复述训练。
以《松鼠》教学为例，老师可以先请学生在文中找出介绍松鼠特点的概括性句子，将关键词板书在黑板上，然后请随班就读学生重复。接着再请学生圈划出具体介绍松鼠特点的关键句子，请同学根据板书复述，最后再请随班就读学生模仿复述。这样循序渐进，有助于他们尝试成功的喜悦，增强学习自信心。
作为随班就读学生的老师，在课堂教学中要正确处理好全体与个别的关系。教学目标的制订、教学过程的设计等方面既要考虑班集体教学的整体性，更要兼顾理解能力欠缺的个别学生的教学与辅导。
重要建议：采取集体教学为主，个别教学为辅的教学形式。在教学程序上从开始到结束，都要给学习能力欠缺的同学充分参与互动交流的机会，营造对他们的认同和友爱的教育教学氛围。
乐育心健的认知康复训练系统为随班就读语文教学提供了很好的技术支持。系统内置的事物辨识、概念训练、社会认知等内容，可以与语文教学内容有机结合。
例如，系统提供的1400多张认知图片和45种以上的分类，可以用于扩展学生的词汇量和背景知识。四种训练方式（配对、分类、选择、记忆）和三个难度等级，让老师能够根据学生实际情况灵活选择训练内容。
随班就读语文教学的成功关键在于老师要有爱心和耐心，能够关注每个学生的特殊需求，设计差异化的教学方案。通过合理的教学设计和适当的技术支持，让每个孩子都能在语文学习中获得成功的体验，建立自信心，这是最重要的教学目标。
老师要不断反思自己的教学实践，总结经验，改进方法，才能真正做到因材施教，让随班就读学生真正受益。正如一位老师在教后反思中提到的，要“树立其学习信心，挖掘其记忆与表达的优势，促进她的理解、思维等能力的持续发展”。
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