发布时间：2025-12-18 10:15:42
你是不是也好奇，厦门中学那些资源教室到底是怎么运作的？🤔 每次路过都看到里面布置得挺特别，但具体怎么帮到学生们的，可能很多人不太清楚。今天咱们就结合乐育心健在特教设备配置上的经验，一块儿看看厦门中学资源教室的运作门道。
厦门中学资源教室的运作，其实有一套挺系统的管理方法。比如翔安区就把全区中小学、幼儿园分成了几个片区，每个片区由一所学校的资源教室辐射周边学校，实现资源共享。这样既能避免重复建设，又能让资源利用更充分。
具体怎么运作的呢？
片区化管理：像鸿渐中学的资源教室，就负责覆盖鸿渐中学本身和片区的翔东小学，本学期要为11名随班就读学生提供支持。
个性化教育计划（IEP）：学校会为每位需要支持的学生制定个别化教育计划。比如厦门十中的资源教室，在学期初会由资源教师、心理老师、班主任等一起对学生能力进行评估，然后和家长、巡回指导教师共同制定IEP，提供专属的课程支持。
多部门协作：资源教室的工作往往需要教务科、德育科、班主任等多方配合。像厦门十中资源教室，就曾组织过“争当图书管理员”这类普特融合的活动。
走进厦门中学的资源教室，你会发现它通常不像普通教室。以厦门十中的资源教室为例，它分成了学习训练区、办公接待区、沙盘游戏区和康复训练区。杏南中学的资源教室更是包含了办公接待区、档案管理区、资源评估区、学习训练区和心理疏导区。
这些分区具体怎么支持学生呢？
学习训练区：主要用于观察学生的学习习惯，进行补救教学或小组合作学习。
心理疏导区（如沙盘游戏区）：用于学生的心理辅导、情绪疏导，厦门十中资源教室的这个区域还配备了沙盘等心理治疗工具。
康复训练区：用来进行个别的或小组的康复训练，以及和家长配合的游戏活动。
个性化支持体现在细节里：资源教师会为学生量身定制辅导，针对注意力、语言交流、社会交往等方面进行训练。乐育心健的一些认知康复训练设备，比如带有多种认知卡片和游戏化训练模式的系统，也常被用于这种个性化支持中，通过配对、分类、记忆等不同模式适应不同孩子的情况。
资源教室的成效评估，可不是单看考试成绩。厦门双十中学翔安附属学校在2025年11月接受了市级的资源教室建设与管理考核评估，专家组通过实地查看、听取汇报、审查材料、对话访谈等多种方式进行了全面评估。
评估维度包括：
学生成长：比如鸿渐中学有学生在翔安区特殊教育学生生活与劳动技能展示活动中获得了二等奖、三等奖等。这些奖项背后是孩子能力的真实提升。
过程记录：资源教室会为每个学生建立“一生一档”，详细记录学生的基本信息、成长记录、辅导情况等。这本身就是一种动态的成效追踪。
综合反馈：评估专家还会通过访谈教师、学生，甚至电话访谈家长，多维度了解资源教室的实际作用。
虽然厦门中学资源教室建设取得了不少成绩（到2021年已在普通学校建成108间），但也面临一些挑战，比如运作存在不均衡、不充分的问题。未来，提升资源教室的使用率，完善工作机制和保障机制，帮助资源教师提高专业能力是关键。
乐育心健在参与学校资源教室方案设计时发现，持续的技术支持和教师培训很重要。比如他们的认知康复训练系统会定期更新训练题库，设备操作也注重易用性，方便资源教师快速上手，把更多精力投入到对学生的个性化辅导上。
觉得厦门中学资源教室的运作，核心思路就是“资源共享+个性化支持”。片区化管理让有限的资源辐射更多学生，而个性化的IEP计划和功能分区的合理利用，则确保了支持的有效性。
对于学校来说，资源教室的建设和运作确实需要投入，但看到孩子们能因此更好地融入校园，获得成长，这种投入是非常有价值的。乐育心健也一直致力于开发更适合本土化、更贴合学校实际需求的康复训练设备，希望未来能看到资源教室在更多学校发挥更大的作用。
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
