发布时间：2025-12-18 07:34:33
你有没有想过，当特殊需要的孩子和普通孩子在同一间教室里学习、游戏，会发生什么奇妙的化学反应？说实话，刚开始接触融合教育时，我心里也打了个大大的问号。但最近看了不少幼儿园的实践，我发现这不仅仅是教育方式的改变，简直是一场关于爱与成长的革命。
融合教育，不只是“在一起”那么简单
咱们先搞清楚一个概念——融合教育可不是简单地把特殊需要儿童和普通儿童放在同一个空间就完事了。它更像是一座彩虹桥，让差异成为独特的风景，让每个生命都在爱的滋养中绽放属于自己的光芒。
在无锡新吴区和风幼儿园，有个叫桦桦的孩子（化名）。刚开始，她安静得像个小影子，谁能想到后来她竟然主动报名当“校园小小引导员”？幼儿园的资源老师没有简单地说“好”或“不好”，而是和她家长深入沟通，一起评估她的优势和可能面临的挑战，然后制定了详细的个别化支持方案。
你看，融合教育的核心就是“尊重差异、共同发展”。这不只是口号，而是落实到每个细节中的行动。
AI技术+融合教育，这对CP锁了！
现在科技这么发达，融合教育也搭上了AI的快车。苏州工业园区文景幼儿园就构建了“技术赋能—差异支持—协同共育”的立体化融合教育体系。
他们用智能观察系统，实时捕捉不同发展水平幼儿的行为表现、学习偏好与发展需求。这可不是普通的监控摄像头，而是能生成动态化的幼儿成长数字画像的黑科技。通过AI互动教学工具，他们创设了沉浸式、多感官的学习场景，比如AI辅助阅读、编程启蒙、语音交互机器人等。
想象一下，一个原本不太愿意开口说话的孩子，通过和语音交互机器人对话，逐渐找到了表达的勇气——技术在融合教育中扮演的角色，就像是给孩子们装上了一对隐形的翅膀。
老师，融合教育的“灵魂画手”
说到融合教育，老师的作用真的太关键了。他们不仅要懂普通幼儿教育，还要掌握特殊教育的专业知识。
无锡市新吴区南站中心幼儿园第一实验园构建了“随班教师+资源教师+康复师”多方协同的融合教育支持群体。随班教师是班级活动的设计者，资源教师负责专业评估与个别化教育计划制定，康复师则聚焦幼儿功能恢复与潜能发展。
这种团队协作模式真的很贴心，就像是一个教育“梦之队”，确保每个孩子都能得到最适合自己的支持。
环境创设，融合教育的“隐形课程”
环境对幼儿发展的影响不言而喻。在融合教育中，环境创设更是重中之重。
山东沂南县的幼儿园按照无障碍环境标准对园区环境进行了改造，包括小山坡、小树林、涂鸦区等自然、生态、野趣的空间。他们努力打造无障碍、接纳、包容、友好的幼儿园环境空间，为特殊需要幼儿入园打下坚实基础。
而无锡新吴区南站中心幼儿园则考虑了特需幼儿的各种需求，实现了动静结合、区域自选、活动自主，兼顾了个训与集训相结合，同时注重私密性与开放性的平衡。这样的环境，才能真正让每个孩子都感到被接纳和安全。
家园社协同，1+1+1>3的效果
融合教育不是幼儿园单方面能完成的任务，需要家庭和社区的共同努力。
河南省郑州市管城回族区奇色花福利幼儿园通过亲师茶馆、家长面谈、老友记等活动，促进家长对融合教育的深入理解与支持。而四川的一些幼儿园则联合社区党群服务中心、妇联、卫生站等机构，开展婴幼儿亲子阅读、母婴营养指导等活动，延伸服务半径。
这种“家园社”三位一体的模式，就像是给孩子们编织了一张强大的支持网络，让每个孩子都能在其中自由生长。
我的个人观察：融合教育其实是个“共赢”模式
可能有人会担心，融合教育会不会影响普通孩子的发展？其实恰恰相反。在实践融合教育的幼儿园中，普通孩子反而更深刻地理解了爱、包容与尊重的含义。而有特殊需要的孩子眼中则闪烁着灵动的、生命的光彩。他们相互影响，相伴成长。
我们乐育心健在研发教育产品时也发现，真正好的教育工具应该是普惠的，能满足不同需求孩子的学习特点。就像我们的认知康复训练系统，设计了多种难度和训练模式，让每个孩子都能找到适合自己的学习路径。
融合教育这条路还很长，但看到孩子们在包容、接纳的环境中自然互动、共同成长的样子，我觉得一切努力都是值得的。每个孩子，无论普通还是特殊，都应该被看见、被尊重、被信任，并在恰当的引导下，自信地走向属于自己的闪耀未来。
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