发布时间：2025-12-16 20:16:33
提到小学随班就读，很多老师和家长第一反应是：“孩子能不能跟上？”“班级管理会不会更难？” 😅 但随班就读的核心并非简单“安置”，而是通过科学的办学理念，让特殊教育需要学生真正融入班级、实现个性化成长。今天咱们就来聊聊，小学随班就读办学理念如何落地，尤其是“因材施教”这一关键如何实现！
随班就读不是把特殊需要学生“塞”进普通班级就完事，其本质是通过差异化教学支持每个学生的发展。根据教育部文件，随班就读需坚持“尊重差异、因材施教”，目标是让残疾儿童少年和普通学生共同学习、共同进步。
为什么因材施教这么重要？
特殊需要学生可能存在视力、听力、智力、肢体等不同障碍，统一的教学内容和方法无法满足其学习需求；
普通班级中，学生差异本就存在，因材施教能提升全体学生的学习效果，实现“普特双赢”。
随班就读的第一步是精准评估学生的能力和需求。例如：
通过残疾人教育专家委员会对学生进行身心发展评估，明确其优势与困难领域；
根据评估结果，学校需为每个学生制定个别化教育计划，包括调整课程内容、教学进度和评价方式。
案例：福州市鼓楼区要求学校对随班就读学生“一人一案”，甚至为有需要的学生开设专项康复课程（如语言训练、行为矫正）。
普通学校教师需灵活调整教学方式，例如：
内容分层：对普通学生按课标教学，对随班就读学生简化知识点或增加实操性内容（如用图片替代文字说明）；
方式多样：结合游戏化学习、小组合作、多媒体工具，帮助特殊需要学生理解知识；
资源支持：利用资源教室提供辅助技术（如语音转文字设备、放大教材），降低学习障碍。
因材施教的关键执行者是教师。教育部要求：
普通学校教师需接受特殊教育通识培训，学习差异化教学策略；
设立资源教师岗位，为随班就读班级提供专业支持。
数据：江西省南昌市西湖区为随班就读教师提供专项津贴，并将特教能力纳入职称评聘加分项。
Q：普通班级学生多，老师哪有时间因材施教？
A：不必完全“一对一”！可通过小组分层教学（如将学生按能力分组设计任务）、助学伙伴制度（安排普通学生协助随班就读同学）减轻教师压力。南京市光华东街小学就通过“课上有指导、课后有辅导”实现全员参与。
Q：家长担心随班就读影响普通学生学习，怎么办？
A：实践证明，包容的班级环境能培养普通学生的同理心与合作能力。例如，徐州特教学校开展“聋健合一”融合活动，普通学生和听障学生共同完成项目，双方社交能力均得到提升。
随着教育科技发展，工具可以更高效地支持因材施教。例如：
数字化评估系统快速分析学生能力短板，生成个性化训练方案；
AI辅助教学平台根据学生响应动态调整题目难度，避免“一刀切”。
但技术只是工具，核心仍是教师对学生的关注与创造性教学设计。
随班就读的因材施教，不是高深理论，而是每一天的耐心实践：
学校要敢于打破“统一标准”，用弹性课程和多元评价支持每个孩子；
教师需保持学习心态，将差异视为教学创新的机会；
家长和社会应给予更多信任，避免给特殊需要学生贴标签。
正如江苏融合教育专家所言：“适合特殊学生的普通教育才是优质的教育。”随班就读的真正成功，是让每个孩子都能在集体中找到自己的光芒 ✨。
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