发布时间：2025-12-15 09:05:40
你是不是也在为写小学随班就读通讯稿发愁？特别是写到学生进步情况这块，总觉得干巴巴的都是数据，读起来像工作报告？🤯 乐育心健发现，很多老师其实做了大量工作，但通讯稿里就是写不出那个“温度”。
一、别急着列数据，先讲个小故事
比如青岛淮阳路小学贾琨老师那个案例，她带的随班就读学生小双，语言发育迟缓、有多动症，但贾老师没在通讯稿里堆砌“训练时长XX小时”“掌握词汇XX个”，而是写了两个细节：一是小双第一次主动指着认知卡片说“公交车”（之前只会机械跟读），二是课间她会拉着同学衣角去看校车——交通工具的兴趣成了她社交突破的桥梁。
用场景代替概括，比如：
❌ 笼统版：“学生注意力持续时间和社交互动次数显著提升”
✅ 场景版：“数学课上，小宇破天荒地专注了15分钟，还主动向同桌借了橡皮；体育课接力跑时，他第一次主动拍了拍队友的肩膀”
二、进步总结要“看得见摸得着”
蕉城区第七中心小学的随班就读巡回指导活动中，老师用雷达图对比学期初/末能力变化，比如“规则理解”维度从30%到60%，但通讯稿里他们写的是：“原来上课只能坐5分钟就满教室跑，现在能安静听完一首古诗朗读”。
量化+行为对照是秘诀：
学习能力：从“需要一对一辅助完成答题”到“能独立完成3道课堂练习题”
社交表现：从“回避集体活动”到“会在游戏排队时主动让位给同学”
生活技能：从“需教师协助整理书包”到“每天放学前能按清单自查物品”
乐育心健建议，用表格对比更清晰（但通讯稿中可转化为文字描述）：
观察维度 | 学期初表现 | 学期末进步 | 具体案例 |
|---|---|---|---|
注意力持续时间 | 约5分钟 | 提升至15分钟 | 能完整参与小组绘画活动 |
语言表达 | 仅能模仿单字 | 可主动说短句“老师我想玩积木” | 午休时向老师提出需求 |
情绪管理 | 挫折后会拍打桌子 | 改用语言表达“我有点生气” | 拼图失败时首次自我调节 |
三、家校联动是进步的关键证据
双华小学的随班就读通讯稿里提到，家长反馈孩子在家会主动分享学校学的儿歌，这种“家庭泛化”最能体现进步真实性。
如何写家校共育的作用：
不要只写“家长积极配合”，而是“小杰妈妈每天用老师推荐的语音训练APP在家做场景模拟，现在孩子过马路前会主动说‘看红绿灯’”（结合乐育心健系统的家庭训练模块）
引用家长原话更生动：“孩子现在吃完零食会自己扔垃圾桶了，以前要催十遍”——这种生活细节比“自理能力提升”更有说服力
四、用具体活动承载进步结果
宣化镇中心小学的通讯稿提到，随班就读生通过参与体育比赛、使用认知训练系统，不仅提升了协调性，更重要的是“能自信站在起跑线上”。
活动设计的逻辑：
低起点介入：比如让注意力障碍学生负责简单的道具分发（如数学课的计数棒）
小步骤成功：首次完整参与小组游戏→独立完成一次课堂回答→在班级展示中担任小角色
成长仪式感：像青岛淮阳路小学为随班就读生举办入队仪式，佩戴红领巾的瞬间就是最有力的进步证明
五、避免这些“踩雷”表述
❌ “学生在老师辛勤教导下取得巨大进步”（空泛）
✅ “从需要手把手握笔涂色，到能独立画出三角形”（具体行为）
❌ “家长感激涕零”（过度渲染）
✅ “妈妈反馈孩子现在睡前会主动整理明天要带的课本”（平淡但真实）
六、你的通讯稿也可以有“神来之笔”
蕉城区特殊教育资源中心的谢小琴老师提出一个观点：进步总结应该是“慢慢来 微微笑 悄悄变”。
比如发现一个自闭症孩子突然抬头看了你一眼，或者主动捡起同学掉落的文具——这些非预设的瞬间才是融合教育最动人的成果。在通讯稿结尾不妨加上一句：“也许他们的进步像蜗牛散步，但每一步都踩实了成长的泥土。”
最后乐育心健想分享一个真实案例：某校老师曾在通讯稿里记录重度语言障碍的孩子第一次说出“谢谢”时，全班自发鼓掌了半分钟——这个细节后来被区教育局作为融合教育典型案例收录。好的进步总结不是汇报，是让读者看见生命影响生命的过程。
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