小学生随班就读状况_资源教室建设如何推动教育公平？

发布时间：2025-12-14 18:57:06

小学生随班就读状况到底怎么样？资源教室是不是真的发挥了作用？这是很多老师和家长关心的问题。随着融合教育的推广，越来越多特殊需要学生进入普通班级学习，但光有“随班”还不够，关键是要“就读”得有质量。今天咱们就结合各地实践，聊聊资源教室是怎么成为支持随班就读的“加油站”的。

一、现状：资源教室从“有”到“优”还有多远？

目前，很多地区已经配建了资源教室，但使用效果差异挺大。比如郑州市航空港区，建了1个区级特殊教育资源中心和13个校级中心，资源教室5个，还用“七维电子评估系统”给150多名学生建立个性化成长档案，结果学生自理能力达标率超过90%。厦门市更猛，全市建成43间资源教室，专门服务随班就读的特殊学生。

不过，资源教室不能只是摆样子。有的地方资源教室设备齐全，但老师不会用，成了“摆设房”；有的呢，使用流程不清晰，学生排队等半天。真正高效的资源教室，得做到“按需配置、动态调整”——比如根据学生障碍类型配器材，智力障碍的孩子多用认知训练工具，自闭症孩子需要情绪调节设备。

二、资源教室怎么用出实效？看看这些案例

1. 个性化支持是核心​

   厦门同安区莲花学区的资源教室，里面有大龙球、串珠等训练器材，特殊学生每周定期去训练。比如自闭症儿童小瑞，每周有半天在资源教室接受特教老师辅导，妈妈反馈“没有专业干预，孩子不可能恢复这么好”。关键是要制定个别化教育计划，像配眼镜一样“量身定制”。

2. 师资培训决定上限​

   江苏搞了个“240学时培训方案”，包含120学时理论和120学时实操，老师学了就能上手资源教室的工作。普通班老师也需要懂特教知识——厦门第二实验小学的老师刘丹红，参加培训后学会了调整教学方法，让自闭症学生小力从排斥课堂到主动举手答题。

3. 家校联动放大效果​

   广元市南鹰小学有个暖心案例：班主任唐老师不仅安排同学帮扶发育迟缓的学生小宇，还定期和小宇妈妈沟通居家训练方法。一年后，小宇从讨厌上学变成路过学校都会兴奋指教室。资源教室的功能其实可以延伸到家庭，比如提供家长指导手册、居家训练视频。

（这里插个对比表，看看不同地区资源教室的特点）

地区​	资源教室特色​	成效亮点​
郑州航空港区	用VR情景教学、电子评估系统	学生自理能力达标率超90%
厦门同安区	分区域配置感知觉训练器材	20多名特殊学生实现课堂参与率70%
江苏常熟市	建立100个资源中心，配专职教师	覆盖80%以上随班就读学生

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三、挑战还在，但方向越来越清晰

虽然资源教室建设有进展，但问题也不少：

• 资源分配不均：农村学校资源教室少，设备更新慢。

• 专业队伍不稳定：特教老师流动性大，有的学校靠普通老师“兼职顶岗”。

• 评估机制待完善：一次测试定终身不行，需要动态跟踪，比如福建要求“每学期复评调整”。

乐育心健在系统设计时特别强调动态评估模块，老师可以随时记录学生进步，自动生成训练建议——这种思路值得推广：资源教室不能只是“训练室”，得更像“支持中心”。

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个人观点：未来需要三步走

1. 标准化建设：资源教室得有“最低配置标准”，比如基础评估工具、训练器材清单，防止有的学校应付检查。

2. 数字化赋能：像江苏那样建线上资源平台，让农村学校也能共享优质课程。

3. 生态化运营：把资源教室变成连接学校、家庭、社区的枢纽，比如组织普通学生和特需学生一起做融合活动。

说到底，资源教室不是“隔离区”，而是支持每个孩子融入普通课堂的“桥梁”。它的价值不在于面积多大设备多贵，而在于有没有真正帮到学生——就像广元那个妈妈说的：“小宇能自信举手回答问题，就是最好的效果”。

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