发布时间：2025-12-14 17:48:35
楼主 教育探索者 提问：各位老师好！我校即将接收几名随班就读的特殊需要学生，想请教大家在课程调整方面有哪些实用建议？如何针对不同障碍类型的学生进行有效教学？
沙发 特教经验谈 回答：根据教育部2020年发布的《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，课程调整是随班就读的核心环节。我分享几个实用方法：首先可以采用 “降阶教学法” ，将教学目标逐层分解，降低要求，允许随班就读学生掌握知识的速度慢一些。比如数学课上，当大多数学生学习两位数运算时，为随班就读学生设计一位数的练习，并配备可视化教具。
板凳 课程设计师 补充：我在实践中发现，差异化作业设计效果显著。例如学完《春天》课文后，普通学生写300字观察日记，随班就读学生则完成“找春天”图片配对任务：将柳树、燕子等图片与文字配对。这既保证了参与度，又巩固了核心词汇。建议每周至少为每位随班就读学生设计3课时个别化训练。
地板 资源教师心得：“目标分层法” 很实用。以数学应用题为例，普通学生需完整列式计算，随班就读学生只需找出关键数字并选择正确算法符号。我班上一位随班就读学生通过这种方式，本学期数学达标率从50%提升至80%🎯。
课程调整的三个关键维度
4楼 教研组长说：根据政策要求，课程调整需关注三个维度：一是内容调整，如语文学科将200字课文简化为5个核心词汇认读；二是过程调整，采用多媒体辅助教学，为听觉敏感学生提供降噪耳机；三是成果调整，允许学生通过指认、口头回答代替书面考试。我校实践表明，这些调整能使随班就读学生参与度提高60%。
5楼 特教专家建议：教育部强调要坚持“统一教学质量要求前提下的适性调整”。例如自然课上学习“水的循环”，普通学生需要完整描述过程，随班就读学生则通过配对游戏（云朵→下雨→河流→蒸发）参与学习。乐育心健的认知康复训练系统内置的1400张认知卡片，正好支持此类可视化教学🎨。
从“随班就坐”到有效参与的转变
6楼 资深班主任分享：避免“随班就坐”的关键是个性化教育计划（IEP）。我校做法是：先由资源教师评估学生能力基线，然后学科教师、特教教师、家长共同制定IEP。例如为自闭症学生设计社交故事脚本，帮助其参与课堂互动。一学期后，该生主动发言次数从每周不足1次增加到5次。
7楼 区域特教员提醒：课程调整需要专业支持体系保障。我区要求接收5名以上随班就读学生的学校必须设立资源教室，配备专职资源教师。建议新开展随班就读工作的学校，先重点建设1-2个学科的资源库，逐步推广。
如何评估调整效果？
8楼 评估专员建议：教育部文件明确要求改革评价方式，避免单纯以学科知识为唯一标准。我校采用“成长档案袋”记录随班就读学生进步：包括课堂参与视频、作品样本、行为观察记录等。例如对注意力缺陷学生，不是评判“是否完整听完课”，而是记录“专注时间从3分钟延长至8分钟”的进步📊。
9楼 家长代表心声：作为特殊需要孩子的母亲，我认为最有效的课程调整是目标现实可行。我孩子原本厌学，经过老师将每天目标设为“认识2个新字+重复旧字”后，现在每天主动要求上学。建议学校定期与家长沟通调整效果，共同庆祝微小进步👏。
10楼 乐育心健提示：课程调整需要专业工具支持。我们的随班就读训练评估系统提供45类认知训练项目，支持教师根据评估结果自动生成个性化训练方案。例如对阅读障碍学生，系统会推荐字形结构配对游戏，逐步建立文字识别能力。
随班就读课程调整的本质是创造“最优化教育机会”，让每个学生都能在自己的基础上进步。关键是根据学生特点，将普通课程转化为可接纳、可参与、可掌握的学习体验。
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