发布时间：2025-12-14 17:26:39
最近跟几位特教老师聊天，发现很多学校虽然建了资源教室，但使用效果并不理想，关键问题出在教师培训上。今天乐育心健就带大家聊聊资源教室教师培训那些事儿，希望能帮到正在为这个事情发愁的学校和老师们😊。
从数据来看，各地资源教室建设速度挺快的。比如上海，资源教室数量从2015年的255间发展到2025年的879间，覆盖了783所义务教育学校。但硬件建起来之后，软件跟不上的问题就暴露出来了。
有些学校反映，资源教室建成后使用率不高，甚至出现空置现象。就像马鞍山市花山区在自查报告中提到的，最大的困扰是教师的专业性不足，都是兼职教师，并且未参加过专业培训。这个问题其实挺普遍的，很多老师有热情但缺乏特教专业技能。
特殊教育基础知识是培训的第一步。资源教师需要掌握特殊教育的基本理论、专业知识和操作技能。比如要了解不同障碍类型学生的特点，学习障碍、自闭症、听力障碍等学生的不同需求。
评估与IEP制定能力也很关键。上海市教师教育学院的蔡蓓瑛老师指出，资源教室要支持个别化教学计划（IEP）的制定与实施。老师得会使用评估工具，能根据评估结果制定个性化的训练方案。
具体设备操作技能培训必不可少。比如感觉统合训练器材的使用方法，认知训练软件的操作流程，还有助听设备、沟通辅具等的使用技巧。乐育心健发现，很多学校采购了先进设备，但老师不会用，就造成了资源浪费。
分层培训体系效果不错。杭州市通过连续三年举办全市资源教师培训班，形成了“专家学者—特殊教育专业教师—资源教师”三级专业梯队。这种模式让不同水平的老师都能得到适合自己的培训。
实践导向的培训内容更受老师欢迎。比如宝山区特教指导中心研发的“孤独症新生入学支持资源包”，里面有具体可操作的方法和工具，老师拿回去就能用。这种实战型的培训比纯理论讲解更有用。
建立支持网络也很重要。虹口区特教指导中心主任丁美珍介绍，他们通过区校联动，动态调配资源，同时依托多元培训促进教师经验共享互鉴。老师之间有个交流平台，可以互相学习解决问题。
培训要持续化而不是一次性的。很多学校培训完就完了，没有后续跟进。建议建立定期复训机制，比如每学期组织一次案例研讨，让老师分享实际工作中遇到的困难和解决办法。
培训内容要本土化，不能太理论化。乐育心健建议各学校在组织培训时，要多结合本校学生的实际情况，多安排实操环节。比如针对本校听障学生多的特点，重点培训听觉康复训练技能。
还要建立激励机制。像宝山区把资源教室使用频次和记录纳入评价体系，督促学校重视日常使用。对表现突出的资源教师给予表彰奖励，能提高老师参与培训的积极性。
你们学校在资源教室教师培训方面有什么好经验？或者遇到了什么具体困难？欢迎在评论区分享交流~
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
