小学生随班就读案_如何构建合作教学平台解决家长不配合？

发布时间：2025-12-14 11:31:47

最近在论坛上看到不少老师讨论"小学生随班就读"的实际案例，特别是关于如何构建有效的合作教学平台，以及当家长不配合时该怎么办。根据乐育心健在特殊教育领域的实践观察，这两个问题确实是当前随班就读工作的核心难点。

一、随班就读合作教学平台到底是什么？

简单来说，合作教学平台就是整合学校、家庭、专业资源的多方协作系统。它不仅仅是传统意义上的课堂合作教学，还需要扩大外延，形成一个支持特殊需要学生的完整网络。

在实际操作中，这个平台包含四个关键维度：

• 生生合作：创设全班动员接纳融合氛围，建立同桌轮换帮扶机制

• 师生合作：实施分层教学，开展课后个别辅导，培养学伴

• 家校合作：指导家长教育理念，邀请家长参与学校辅导

• 师师合作：班主任与科任教师协同，全校教师协同，与区巡回指导教师协同

二、家长不配合？看看这些解决方法

“有些家长根本不愿承认自己的孩子有问题”——这是很多老师面临的现实困境。

案例对比：

• 不配合案例：高塘小学的毛老师曾遇到一个三年级学生，有明显特殊需求，但爷爷奶奶坚持认为“小孩子调皮一点很正常”，多次劝说无果后只能放弃。

• 成功案例：黄浦区中山学校面对小Q妈妈最初的教育观念偏差（对孩子期望过高，布置过多作业），通过专门会议进行面对面交流，引导家长正视孩子实际情况，最终成功争取到配合。

乐育心健建议的解决策略：

1. 建立信任关系：通过真诚沟通，让家长感受到学校是真心为孩子着想

2. 提供专业证据：用科学的评估数据和案例说话，避免主观判断

3. 小步渐进：从家长能接受的小改变开始，逐步引导

4. 资源共享：向家长提供成功案例和实用资源，减轻他们的焦虑

“随班就读工作更需要得到家长的配合，老师和家长要经常性地开展交流，有利于家校双方能及时发现教育中的缺陷和不足。”

三、合作教学平台的实际应用案例

厦门市同安区的实践值得借鉴。他们通过资源教室建设，为随班就读学生提供专业支持。莲花学区有20多名特殊需要学生，除了在普通班级学习外，都会到资源教室接受特殊训练。这样的资源教室厦门市已建成43间。

小Q的进步证明合作平台的有效性：

• 从不敢与人说话到能较主动和同学说话、游戏

• 早上从一声不响进教室到能主动向老师问好

• 从上课总走神或制造噪音到能集中注意力听课

• 能完成抄写作业，积极主动完成语文古诗背诵和英语课文背诵

四、@春暖花开 老师问：如何评估合作平台的效果？

评估应多维度的，不只是看学习成绩。乐育心健建议关注以下指标：

评估维度	具体指标	评估方法
社会交往​	与同学互动频率、主动发起交往次数	观察记录、同学反馈
情绪行为​	焦虑行为减少、情绪稳定性提高	行为记录、情绪量表
学习参与​	课堂注意力持续时间、任务完成率	课堂观察、作业分析
生活技能​	自理能力、遵守规则情况	实际表现评估

五、政策支持与资源保障

教育部《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》明确提出：

• 完善随班就读资源支持体系：在接收5名以上残疾学生的普通学校设立资源教室

• 加强师资队伍建设：配齐师资力量，落实特殊教育教师岗位补助津贴

• 健全科学评估认定机制：发挥残疾人教育专家委员会作用，用科学机制确定学生是否适宜随班就读

@知行合一 分享的经验：“我们学校每周二邀请家长参与资源教室的个别化辅导，创造亲子交流机会。开始家长可能不太情愿，但看到孩子进步后，态度都会转变。”

六、乐育心健的实践心得

基于多年的特教系统研发经验，我们认为成功的随班就读需要系统性思维：

1. 早期介入是关键：越早发现和干预，效果越好

2. 个性化方案是核心：每个孩子的情况不同，需要量身定制教育计划

3. 持续跟踪是保障：需要建立长期跟踪机制，及时调整策略

4. 全员参与是基础：不仅是特教老师，所有科任老师都需要参与

最重要的是，随班就读不是简单地把特殊需要学生放在普通班级，而是要为他们提供真正的支持性环境。当家长看到学校的专业性和诚意，配合度自然会提高。

你们学校是怎么处理随班就读中家长不配合的情况的？有什么成功经验分享吗？💬

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乐育心健教育设备【咨询电话：191-1898-5261-李经理】是一家集研发、生产、销售和技术服务于一体的高新技术企业。公司专注于研发、生产：资源教室建设、融合教育、随班就读、特殊教育设备、心理设备、康复器材、多感官设备与感统器材等方面。本公司产品可以OEM，可免费提供效果图。