发布时间：2025-12-13 08:09:57
随班就读是特殊儿童接受义务教育的重要方式，但现实中很多学校面临“随班就坐”“随班混读”的困境。作为教育工作者，我们该如何真正关爱这些孩子，帮助他们实现有意义的教育融合？今天就来聊聊这个话题。
随班就读不是简单地把特殊儿童安排在普通班级就完事了。每个特殊儿童都有独特的需求和能力特点，有的可能存在生活常识不足、基本概念缺乏等问题，有的可能在沟通交流或行为习惯方面需要额外支持。
如果没有恰当的关爱和支持策略，这些孩子很容易在班级中被边缘化，甚至成为“隐形人”。这不仅影响他们的学习效果，也可能对心理健康造成负面影响。因此，科学的关爱策略至关重要。
每个随班就读学生的情况各不相同，“一人一案” 的个性化教育计划是有效支持的基础。这不仅包括学习内容的调整，还应涵盖行为习惯培养、社交技能训练等方面。
比如，对于认知能力较弱的学生，可以适当降低学术要求，重点培养其生活自理能力；对于有沟通障碍的学生，则可以引入辅助沟通工具或系统。乐育心健的认知康复训练系统就是很好的工具，它通过游戏化方式提升学生的认知能力，让学习变得有趣而有效。
资源教室是随班就读工作的重要支撑点。一个合格的资源教室应当配备必要的康复训练设施设备和专业教师，为随班就读学生提供个别辅导、心理咨询、康复训练等服务。
杭州市的经验值得借鉴：他们建设了100多个资源教室，为随班就读学生建立个案，实施个别化教育，显著改善了“随班就坐”的现象。资源教室的使用可以安排在课余时间或特定课时，避免影响学生参与正常班级活动。
普通学生对随班就读同学的接纳度直接影响融合效果。教师可以通过主题班会、心理教育活动等，引导普通学生正确认识个体差异，培养同理心和互助精神。
丰产路小学的做法很有创意：他们通过“同伴小导师”制度，让普通学生与随班就读学生结对子，在互助中共同成长。学校还经常组织融合活动，如合作游戏、共同创作等，让每个学生都能发挥自己的长处。
普通学校教师往往缺乏特殊教育专业知识和技能。定期开展融合教育通识培训，将特殊教育内容纳入教师继续教育体系，是提高随班就读质量的关键。
上海市要求巡回指导教师和专职特教教师必须通过市级特殊教育岗位班培训或为特殊教育专业毕业，确保了师资的专业性。各地可以借鉴这一做法，建立分层分类的教师培训体系。
家长是随班就读工作的重要合作伙伴。学校应定期与家长沟通，提供家庭指导方法，争取家长的理解和支持。
潜山市的做法值得学习：他们的特教老师会深入残疾儿童少年家庭，详细了解学生的家庭情况，并与家长共同探讨教育策略。这种密切的家校合作，能为学生提供更一致、连续的支持环境。
在实际工作中，我发现一些学校容易陷入以下误区：
🚫 过度保护：过分关照随班就读学生，反而限制了他们的独立成长空间。应当鼓励他们尽可能独立完成力所能及的事情。
🚫 忽视普通学生感受：在关注随班就读学生的同时，也要兼顾普通学生的需求，避免让他们感到被忽视。
🚫 重形式轻实质：有的学校资源教室设备齐全，但使用率低，成了摆设。重要的是让支持措施真正落地见效。
现代科技为随班就读工作提供了有力支持。比如，乐育心健的随班就读训练评估系统可以对学生进行精准评估，根据评估结果制定个性化训练方案，并自动生成详细报告，帮助教师科学跟踪学生进步情况。
这类系统通过游戏化、趣味化的设计，不仅能提高学生的参与度，也能减轻教师的工作负担，让关爱更加精准和高效。
从事特殊教育多年，我深深感到，随班就读的成功不仅取决于专业策略，更源于真正的接纳和理解。每个孩子都有独特的价值和潜能，我们的任务是发现并滋养这些潜能。
成功的随班就读工作，应当让特殊儿童感受到自己是班级大家庭的一员，而不是被特殊对待的“客人”。正如郑州某小学的标语：“让每一个生命自然生长”，这才是融合教育的真谛。
随班就读工作是一场需要耐心和智慧的马拉松，而不是短跑。只有学校、家庭、社会形成合力，才能让每个特殊儿童都能在包容、支持的环境中快乐成长，焕发生命的光彩。✨
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