发布时间：2025-12-12 17:33:45
各位老师，今天我想和大家分享一节针对随班就读班级的语文课教学设计。最近我在教授《松鼠》这篇课文时，尝试将乐育心健认知康复训练系统融入教学环节，效果还挺出乎意料的。
一、教材与学情分析
我选的这篇《松鼠》是六年级上册第五单元首篇课文，作者是法国博物学家布丰。文章生动描绘松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，语言既准确又形象，本身就很适合做多媒体教学拓展。
班上有个叫菲菲的随班就读学生，先天智力发育有些欠缺，词汇积累不足，阅读理解存在困难。普通学生一节课能掌握的内容，她可能需要两倍时间。但我也发现她对图像和声音的反应比较积极——这正好给了我把多媒体系统引入课堂的切入点。
二、教学目标设计
普通学生目标：
掌握“矫健、玲珑、歇凉”等生字新词
理解课文从外形到生活习性的描写顺序
学习抓住动物特点进行写作的方法
随班就读学生目标：
认读“松鼠、乖巧、敏捷”等核心词汇
通过图像和视频了解松鼠的基本特点
能够复述课文中的一个特点描述
三、教学重点与难点
重点：理解松鼠的外形特征和生活习性
难点：学习文章准确说明与形象描写相结合的方法
四、教学过程与多媒体融合
1. 课前预习差异化
普通学生：朗读课文，查找松鼠相关资料
菲菲：通过乐育心健认知康复训练系统的事物辨识模块，预先认识松鼠外形特征。系统里有清晰的松鼠图片和标注主要部位的卡片，比如“蓬松的尾巴”“锐利的爪子”。
2. 课堂导入（5分钟）
用一个问题开场：“你们见过松鼠在树上跳跃的样子吗？”然后播放一段30秒的松鼠视频——这段视频来自乐育心健系统的多媒体资源库，画面清晰，配有简单的解说词。
3. 初读课文（10分钟）
普通学生边读边圈划关键词句，概括段落大意。
菲菲使用系统的配对功能，将松鼠图片与词语卡片进行匹配。比如看到“松鼠尾巴”的图片，要选择“蓬松”这个词卡。
4. 精读讲解（15分钟）
讲解松鼠“漂亮”的特点时，普通学生分析作者如何用“清秀”“闪闪发光”等词语进行描写。
菲菲则通过系统的分类训练，将描写松鼠外形的词语归类到“面容”“眼睛”“身体”等类别下。系统会即时给出反馈，帮助她建立正确的概念联系。
五、教学效果对比
教学环节 | 普通学生表现 | 随班就读学生表现 |
|---|---|---|
词语识记 | 能正确读写10个生词 | 能识别5个核心词汇并配对图片 |
内容理解 | 可独立概括松鼠三个特点 | 在关键词提示下能复述一个特点 |
课堂参与 | 积极参与小组讨论 | 愿意操作多媒体系统完成指定任务 |
六、为什么这种差异化教学有效？
多媒体训练系统最大的优势是提供了多感官刺激。对菲菲这样的学生来说，纯文字理解有困难，但通过图像、声音和互动操作，她就能更好地建立概念联系。
比如学习“松鼠用前爪往嘴里送东西”这个动作时，系统有个互动游戏：需要选择正确的松鼠吃食姿势图片。这种即时反馈机制让菲菲能马上知道自己的选择是否正确，比被动听讲更有参与感。
七、遇到的挑战与调整
最初设计时，我让菲菲独立操作整个系统，但她有些不知所措。后来调整为老师先示范，助学伙伴辅助，再让她尝试的模式，效果就好多了。
还有一次，系统配对练习的难度偏高，菲菲连续错误后有些沮丧。我立即调整了设置，选择更简单的配对任务，让她重拾信心。这提醒我，难度梯度设置对特殊需求学生至关重要。
八、教学反思
随班就读教学确实需要更多准备时间，但看到学生进步时的那种成就感是无可替代的。乐育心健系统的数据统计功能帮我记录了菲菲每节课的进步轨迹，比如她从最初只能配对3个词语，到现在能完成7个词语的配对任务。
我觉得最关键的是不要期望一蹴而就。可能普通学生一节课就能掌握的内容，随班就读学生需要三节课甚至更长时间。但只要找到适合他们的学习路径，每个孩子都能获得属于自己的成长。
多媒体训练系统只是工具，真正的核心还是老师对学生的理解和耐心。我现在每天会花10分钟研究系统的新功能，思考如何更好地融入第二天的教学中。毕竟，技术的价值在于如何服务于教学，而不是相反。
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