发布时间：2025-12-12 08:50:10
最近和几位刚接触随班就读工作的老师聊天，发现大家最困惑的就是职责分工问题——资源教师到底要做什么？班主任又要承担哪些工作？🤔 说实话，我刚接触这块时也迷糊过，今天结合乐育心健在特教领域的观察，一起把这事儿捋清楚。
资源教师可不是普通学科老师，他们更像是随班就读系统的技术支持专家。我见过不少学校的资源教师忙得团团转，却忙不到点子上，其实他们的核心职责非常明确。
评估与计划制定是资源教师的看家本领。他们需要对学生进行初步评估，然后会同班主任、科任老师制定个别化教育计划（IEP）。乐育心健的评估系统发现，科学的评估是后续所有工作的基础，这一步绝对不能省。
直接教学服务也很关键。包括一对一辅导、小组训练、资源教室课程等。比如乐育心健的认知康复训练系统就经常被资源教师用来进行专注力训练，每次20-30分钟，每周至少3次，效果还挺明显的。
咨询与指导是很多人忽略的部分。资源教师要成为班主任和科任老师的“智囊团”，提供专业建议。比如某个自闭症学生情绪爆发时该怎么处理，普通老师可能手足无措，这时候资源教师的价值就体现出来了。
资源管理包括维护资源教室、教具学具、评估工具等。乐育心健的老师们总结一下，资源教师就是“评估者+训练师+顾问+管理员”的四合一角色。
班主任在随班就读工作中的角色，我觉得可以用“班级氛围营造者+日常协调者+家校沟通桥梁”来概括。
班级氛围建设是班主任的首要任务。要营造包容、互助的班级文化，比如安排小助手、组织融合活动等。我们乐育心健在服务学校时发现，班主任的态度直接影响普通学生对随班就读学生的接纳程度。
日常管理与协调工作很琐碎但很重要。包括座位安排、活动调整、与各科老师沟通等。举个例子，有个ADHD学生，班主任把他安排在讲台旁边，同时允许他每20分钟站起来活动一下，这个小调整就让课堂效果改善很多。
家校沟通这块特别考验班主任的情商。既要真实反映情况，又要给家长信心和支持。乐育心健建议班主任定期（比如每月一次）与随班就读学生家长深度沟通，不只是说问题，更要分享进步和解决方法。
学校管理层可不能当“甩手掌柜”，他们的支持直接影响随班就读工作的成败。制度保障是基础，要建立明确的工作流程和考核机制。比如乐育心健合作的一些学校就把随班就读工作纳入教师绩效考核，效果立竿见影。
资源投入包括硬件和软件两方面。硬件如资源教室建设，软件如教师培训等。培训不能走过场，要像乐育心健给老师做培训那样，有理论、有实操、有跟进支持。
氛围营造是管理层的重要职责。通过全校活动、宣传等方式，营造融合教育的校园文化。校长公开表扬在随班就读工作中表现突出的老师，这种示范效应比发文件管用多了。
资源教师每日/每周必做：
晨间检查资源教室设备与材料
根据IEP计划开展个别训练
记录学生表现并调整方案
与班主任简短沟通当日情况
周五汇总本周进展，规划下周内容
班主任每日/每周必做：
晨会时关注随班就读学生情绪状态
检查座位安排是否合理
与科任老师沟通课堂表现
放学前简单记录特殊事件
每周与资源教师正式沟通一次
在我们推广特殊教育支持系统的过程中，发现几个特别实用的功能点。比如认知康复训练系统的数据记录功能，可以自动生成训练报告，帮老师节省大量记录时间。
情绪行为干预系统的预警功能也很有用，能在学生情绪波动前发出提示，让老师提前干预。这些工具不是要替代老师，而是让老师把精力集中在更重要的教育决策上。
随班就读工作确实比普通教学更费心，但看到孩子们的进步，那种成就感也是无可替代的。每个学校情况不同，职责分工可以适当调整，关键是大家目标一致、互相配合。
你们学校是怎么分工的？有没有遇到什么棘手的职责划分问题？欢迎在评论区分享交流~ 😊
产品可控标，可以出效果图。
心理、特殊资源教室免费设计方案
产品可以OEM
经销商扶持政策,协助投标
咨询热线:
