发布时间：2025-12-11 17:54:03
深圳作为人口大市，随迁子女人数高达86万，对特殊教育资源的需求尤为突出。资源教室成为普通学校开展融合教育的重要支撑，它通过专业化的设施设备和个性化的教学方案，为有特殊需要的学生提供适宜的教育服务。深圳市教育局高度重视融合教育发展，要求各学校合理配置资源教室，满足特殊教育需要学生的成长需求。
根据深圳市相关规定，民办小学需配备相对独立的校园，生均建筑面积不小于5.5平方米，班级规模不少于12个班级，每班人数不超过45人。资源教室作为学校重要的教辅用房，其配置需符合《深圳市义务教育学校设备设施配置标准》要求。
空间布局方面，资源教室应设置在相对安静、便于进出的区域，面积通常不小于60平方米。室内应进行合理分区，包括学习训练区、资源评估区和办公接待区等功能区域。教学区、运动区及生活区应当相对独立，确保学生能够在安全、舒适的环境中进行训练学习。
设备配置方面，除常规的教学设备外，资源教室需配备专业的感觉统合训练器材、认知训练工具、视听感知设备等。以宝安区天骄小学为例，该校通过采购感统器材、专业图书等资源，充分满足不同学生的个性化需求。同时，按照深圳市教育信息化要求，资源教室还应配备计算机室、校园网络和安全监控系统，以不低于100M的带宽接入互联网或深圳教育城域网。
组织架构上，深圳各学校普遍建立了完善的资源教室管理体系。以天骄小学为例，学校成立了以校长为组长，各部门领导、资源教师、随班就读教师和家长代表组成的随班就读工作领导小组，实行分级管理，确保资源教室有效运行。
制度建设方面，学校需要制定完善的资源教室管理制度，包括教师岗位职责、设备管理、资源管理、档案管理和学生管理等规章制度。这些制度为资源教室的有效运行提供了基本的制度保障和支持。
教学实施上，资源教室采取“评估—计划—实施—反馈”的个别化教育模式。资源教师与班主任、任课教师、家长共同评估学生需求，制定有针对性的个别化教育计划，开展教育教学活动。这种多方协作的模式确保了教育干预的针对性和有效性。
宝安区天骄小学的资源教室建设实践值得借鉴。该校对资源教室进行了重新规划布局，合理运用分区，实现了资源教室的最大化有效使用。学校不仅配备了丰富的感统器材和教学资源，还为不同需求的学生开展了种类丰富的课程，真正做到了“普特融合，携手共育”。
在师资队伍建设方面，深圳要求资源教师具备相应的教师资格，并有3年以上的教育或教学经历。天骄小学通过鼓励普通教师与资源教师携手开展融合教育，形成了全员参与的融合教育氛围。学校还定期开展融合教育宣导活动，构建和谐的融合校园文化。
随着深圳市“百万学位”攻坚计划的推进，到2025年将新增近百万个基础教育学位。这为资源教室的建设提供了新的发展机遇。深圳市大幅提高了小学和初中学位配置标准，小学千人指标由58座/千人提高至80座/千人，这将进一步促进资源教室的合理布局和优化配置。
未来，深圳小学资源教室建设应当注重以下几个方面：一是进一步提高资源教室的覆盖率，确保每所小学都能配备符合标准的资源教室；二是加强资源教师队伍建设，提升专业化水平；三是推动智慧校园建设与资源教室的深度融合，运用科技手段提升教学效果。
深圳小学资源教室的配置需要综合考虑学校规模、学生需求和发展规划，通过科学合理的空间布局、设备配置和师资建设，为特殊教育需要学生提供更加优质的教育服务。天骄小学的成功经验表明，资源教室不仅能满足特殊需要学生的成长需求，还能促进全体学生的全面发展，实现真正的融合教育。
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