发布时间：2025-12-11 08:30:30
最近看到不少老师在讨论残疾学生资源教室到底该怎么用，特别是使用流程和活动安排这两块，很多新手老师确实容易摸不着头脑。😅 我结合一些学校的实际做法和乐育心健的系统设计思路，聊聊这个话题。
资源教室不是随便把学生带进去训练就行，一个完整的使用流程应该包括筛查评估-制定计划-实施训练-反馈调整这几个环节。
筛查评估是第一步，也是最重要的一步。港口小学的做法是每学期对新进学生进行筛查，为随班就读同学建档。评估工具可以多样化，比如泉州石狮市宽仁小学会为每位特殊孩子量身定制康复课程，资源教师根据随班就读学生的情况，制定相对应的个性化教育计划。
制定个别化教育计划（IEP） 是流程中的核心环节。徐汇区向阳育才小学在这方面做得比较细致，他们对学生进行全面的评估后，通过召开随班就读工作小组会议确定随班就读学生的发展目标，制订个别化教育计划。乐育心健的IEP系统可以很好地支持这个过程，帮助老师把目标分解为可执行、可测量的阶段任务。
实施训练时要注意灵活性。深圳市的规定是资源教室每周为每位随班就读学生安排的学习活动以不超过上课总时数的三分之一为基准。港口小学的资源教室每周二、四中午给特殊儿童上课，这样不影响正常文化课学习。
活动形式可以多样化，深圳市资源教室的操作规范提到了几种组织形式：个别辅导、独立学习、小组学习、伙伴活动和团体活动。港口小学的任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导，班主任老师则通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性。
内容安排要有针对性，虹口区广中路小学的资源教室设置了几种课程：知识的补缺补漏课、缺陷矫正课（主要是言语训练课）、劳动、生活技能课以及兴趣课（主要有音乐、美术、手工等）。泉州石狮市宽仁小学为听力障碍学生小亮安排了每周二、周四下午的定制化言语训练辅助课程。
时间管理也很重要，港口小学的资源教室每周固定时间开放，避免了随意性。虹口区广中路小学的资源教室活动做到了“四定”：定时间、定地点、定人员、定内容。
从我使用乐育心健系统的经验来看，资源教室的使用效果很大程度上取决于计划性和持续性。很多学校刚开始热情很高，但很难坚持规范记录和评估。
档案管理这块容易被忽视，安徽省要求一般情况下随班就读学生档案应由普通班级教师和资源教师共同建立，学校教务部门统一收集存档。乐育心健的系统可以电子化记录每次训练的情况，方便追踪进度。
普通班级和资源教室的衔接也很关键。随班就读学生大部分时间还是在普通班级，资源教室的训练内容需要与主流课程相协调。徐汇区向阳育才小学的做法是由教导处统筹安排，合理设置每个随班就读学生的学习科目、学习方式以及学习场所。
不要忽视家长的参与，安徽省的资源教室功能中就包括为家长提供对特殊儿童进行教育训练的资料、方法及指导咨询服务。港口小学会定期上门家访或电话联系，指导家长教育学生养成良好的行为习惯。
我觉得资源教室的使用没有什么标准答案，关键是找到适合自己学校学生特点的方式。你们学校在资源教室使用流程和活动安排方面有什么独特经验吗？欢迎在评论区分享交流~ 👇
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