小学语文随班就读讲座_差异化教学金点子与实操案例解析

发布时间：2025-12-10 16:16:55

面对随班就读的语文课堂，你是否遇到过这些困惑：如何让特殊需要学生真正参与课堂？怎样设计才能兼顾普通学生与特需学生的学习节奏？​ 别急，今天我们就结合一线教学案例，分享一些即学即用的“金点子”，帮你打造包容又高效的语文课堂。😊

一、课前准备：用“最小调整”实现“最大融合”

随班就读教学不是完全推翻重来，而是通过精准的差异化调整让每个学生都能找到学习入口。比如在泸县的教研活动中，许兰老师提出的“课前3分钟识字小调查”就非常实用：针对随班就读学生，教师提前筛选本课关键生字，通过图文配对卡片测试其认读基础，并根据结果调整课堂识字任务量。

具体操作建议：​

• 目标分层化：普通学生要求掌握10个生字并组词，随班就读学生聚焦3-5个核心字词的认读与跟读。

• 材料视觉化：为特需学生配备带图片的识字卡，如“河”字旁配河流插图，强化形象记忆。

二、课中实施：四大策略激活学生参与感

1. 任务拆解与同伴辅助

将复杂任务分解为小步骤，并搭配“助学伙伴”。例如学习《富饶的西沙群岛》时，教师为随班就读学生设计分层任务单：普通生需概括段落大意，特需生则通过“圈出描写颜色的词语”等具体指令参与课堂。同时安排同桌在小组讨论中提示关键步骤，避免其因理解困难而退缩。

2. 多元支架降低表达门槛

对于语言组织能力弱的学生，提供表达支架是关键。宝山区教师在教学中常用“句型模板”辅助表达，如：“读了这段话，我感觉到母鸡很，因为文中写道。”通过填空式表达，既降低难度，又引导其关注文本细节。

3. 情境体验弥补经验不足

随班就读学生常因生活经验有限难以理解课文情感。例如《母鸡》教学中，教师让学生模仿母鸡“半蹲展翅”的动作，体验保护小鸡的辛苦。这种身体参与能帮助特需学生建立情感共鸣，从“机械记忆”转向“体验式理解”。

4. 动态评价关注过程进步

课堂评价不应只看结果。一名教师在《宝葫芦的秘密》课上，为注意力缺陷学生设置“课堂代币制”：每完成一个子任务（如跟读段落、圈出关键词）给予一颗星星，积累3颗即可兑换短暂休息。这种即时反馈能有效维持其参与度。

三、课后延伸：个性化巩固与家校协同

作业设计需体现弹性：普通生完成书写练习，随班就读学生则可选择录音口述课文大意，或用图画展示故事情节。荔城区的实践表明，此类开放性任务更能反映特需学生的真实理解水平。

同时，乐育心健系统提供的数据追踪功能可自动生成学生课堂表现报告，教师可据此与家长沟通，建议家庭训练重点（如加强短时记忆游戏），形成教育合力。

四、案例分享：从“随班就坐”到“有效参与”

汪春老师在《母鸡》一课中，针对一名智商64的学生，将教学目标调整为：

• 基础层：正确跟读描写母鸡叫声的短语（如“咕咕地警告”）；

• 进阶层：在教师引导下说出母鸡“负责”的具体表现；

• 拓展层：通过选项卡片选择“母亲就是英雄”的含义。

  课堂中通过小组朗读、动作模仿、选项卡应答等方式，该生全程保持专注，并能准确完成基础层任务。这证明目标适切性比教学形式更重要。

结语：关键不是“教得多”，而是“学得进”

随班就读语文教学的核心在于“以学定教”——根据学生实际能力调整目标，通过视觉支持、任务分解、同伴互助等策略创造包容性课堂环境。每个孩子都有被看见的需求，而我们的任务就是找到那把开启他们学习潜能的钥匙。🔑

（注：文中提及的乐育心健教学支持系统，可为教师提供个性化教学方案生成、学生进展追踪等功能，助力差异化教学落地。）

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