在于福州这个省会城市小学阶段开展随班就读时，随班就读政策是推进融合教育相当重要的一项举措，此时要兼顾政策规范，还要兼顾特殊儿童实际需求，这种模式意在凭借科学安置助力特殊需要学生融入普通教育环境，与此同时还要求学校配备专业资源支持体系。

福州随班就读政策具体规定

福州市教育局作出明确规定，符合随班就读条件的特殊需要儿童，入学年龄和普通学生一样，都是年满6周岁，在实际操作里，学校要按学生残疾类别、程度以及适应能力进行综合评估，接着建立个别化教育计划，比如，对于自闭症谱系儿童，有些学校会适度调整课堂参与方式，一旦这些儿童出现感官过载情况，便允许他们使用资源教室。政策着重予以强调，普通学校，不可以凭借任何因由，拒收那些符合条件的、拥有特殊需要的学生进入学校，然而，会要求家长去提供那些相关的医疗、或者评估证明。

与此同时，福州市教育局针对特殊需要儿童随班就读拟订规定，该举措处于持续完善以及细化的进程当中，于整个入学流程里面，先是会有年龄的明确界定，然后是涵盖学校评估方式的具体要求，接下去是针对特殊情况下儿童的特殊安排，随后是涉及学校接纳责任以及家长义务的规定，这些共同构成了一套较为完整的体系。这一系列规定存在着目的，该目的在于保障儿童，是怎样的儿童呢，是每一位有着特殊需要的儿童，这些儿童还需符合相应条件，能够顺利地进入普通学校，并随班进行就读，进而可享受平等的教育机会，且助力他们更好地融入主流教育环境，最终实现自身的成长以及发展。

随班就读需要哪些资源支持

想要随班就读成功，是需要系统化资源予以支持的，配备资源教室，感觉统合训练器材，心理疏导设备等诸多方面都涵盖其中，在福州部分试点小学，资源教室已成标配，其内部配备交互式多媒体系统，还有结构化教学用具，这能够切实帮助特殊需要学生进行针对性训练 ，像自闭症评估量表，注意力检测设备等专业评估工具，可协助教师精准把握学生发展状况，进而依据实际情况调整教学策略 。湖南乐育心健等专业机构，提供了融合教育解决方案，这个方案，被应用验证的所在，是国内多所小学。

如何提升随班就读教学质量

要提升教学质量，就要从师资培训和课程适配两方面入手。说到师资培训，福州部分区域已积极开展针对普通教师的特殊教育通识培训，着重让教师学习差异教学策略、行为干预等方法内容。在课程实施层面，教师可采用分层教学设计，比如为注意力缺陷学生设计短时任务，为运动障碍学生提供替代性作业形式。

每周设有定期的家校沟通，这点至关重要，通过成长记录册，借助线上平台，能及时同步学生在社会交往方面的变化，还能同步其学业进展方面的变化，这对家长全面了解孩子情况有益，进而能更好配合学校教育，一同促成学生成长，为提升教学质量予以有力支持。

随班就读常见问题如何解决

实践过程中，存在比较常见的情形，其一为同伴接纳程度处于较低水平，其二是针对问题行为展开干预，然而结果却失效，等等。针对这些，建议借助创设类似合作学习这种形式的小组，引导普通学生去理解个体之间所存在着的差异，诸如开展那项被称作的“感知体验”主题活动，开展方式是让全体学生都蒙着眼睛去进行拼图活动。就那些频繁出现的与情绪行为有关联的问题而言，应当优先去排查环境方面而产生的诱因，要是有必要的时候，还会引入具有专业性质的康复器材来开展感觉调节训练。能够看到部分位于福州的学校，通过构建“特教顾问 - 资源教师 - 班主任”这样的三级支持机制，显著地降低了教学冲突所发生的比率 。

在福州小学推动随班就读进程的那个时候，应该怎样去平衡普通生的教学进度呢，又该如何把控特殊需要生的个性化支持强度呢，欢迎读者拨打来电咨询专业的解决方案，并点赞且分享本文以此来助力融合教育的发展。