要确保，每位学生，都能，获得发展。这呢，作为融合教育的重要环节，那就是随班就读教案，需要兼顾，学科目标，与个性化支持。尤其在，小学语文教学中，科学设计的教案，能帮助，教师平衡，普通学生，与特殊需求学生的，学习节奏。随班就读的有效实施，又离不开，专业教案的支持。

随班就读教案如何设计分层目标

设计分层目标时，首先要依据课程标准设定统一基础目标，这基础目标是整个教学活动的基石，它给所有学生指出了学习的基本方向和要求，在此基础上，再按照随班就读学生的能力特点调整进阶要求，随班就读学生自身能力有特殊性，进而需要更具针对性的学习引导。

普通学生在古诗教学当中，要达成背诵的掌握，还得开展意境赏析，这属于契合他们认知水平以及学习能力的常规要求。那随班就读的学生如何呢，可以先将重点置于关键字所代表的字词理解上，借由图文互相配对如此去做来削减认知方面承载的负重量。这种分层方式，维系住了教学的一致性，进而保障了教学过程总体的既定规程，以及质量的稳固性，又为特殊学生架构起了递进式的学习层面，使他们能够逐步逐步地提升，进而更优地融入整个学习进程 。

对于每个课时目标，在实际的操作当中提出建议，这个建议细分为“基础层 - 核心层 - 拓展层”，用来对《小蝌蚪找妈妈》这一教学进行辅助，基础层是从故事里认出角色，核心层要求去复述情节，拓展层要对角色情感予以引导分析，有湖南乐育心健所研发的互动教学系统，借助可视化目标分解这种相应的功能，能够帮助教师依此达成设计过程。

语文随班就读怎样选择适配教材

选用教材时，应遵循一定原则，应遵循“内容可及性、形式多样性、支撑系统性”这些原则，要优先选用课文，优先选用那种带有配套绘本、音频资源的课文，要让听觉型学习者能够找到切入点，也要让视觉型学习者能够找到切入点，针对识字困难的学生，可引入汉字辅助记忆，针对识字困难的学生，可引入汉字结构卡片来辅助记忆字结构卡片，对于注意力缺陷的学生必须采用教具来维持，对于注意力缺陷的学生，须采用作物段式文本配合感官教具维持engagement！

在实践当中存在着相关发现，把传统教材跟定制化资源包予以结合，其产生的效果是十分显著的，举例来说在进行教学《四季》单元之际，匹配相应触觉季节卡片、气味辨别瓶等多种感官器材，这样子能够助力特殊学生构建具象认知，这类专业教具在湖南乐育心健给出的资源教室解决方案里面已经有成熟的运用，其对应的设备支持文本内容以及感官体验的深度融合。

随班就读课堂如何组织协作学习

协作学习关键之处在于建立共生型小组结构，这种结构可大力促进学生间合作与交流，营造积极向上学习氛围，建议采用“角色轮换制”，让普通学生担任朗读员，使其在朗读中锻炼语言表达能力，感受文字魅力，与此同时，让随班就读学生操作教具演示，通过实际操作加深对知识理解，通过任务相互依存促进自然互动，让学生在相互协作中共同进步。在《坐井观天》剧本演绎过程中，有特殊学生，他们能借助操作玩偶参与表演，这种方式，一方面降低了语言表达产生的压力，这使得他们能以更轻松状态融入活动，另一方面保证了实质参与，这致使他们在表演进程中充分发挥自身优势，从而能更好理解故事内容。

教师需要提前去做设计分层任务单这件事，要明确每个成员具体的贡献方式，例如在小组讨论的时候，要给随班就读学生配备关键词提示卡，要为其参与讨论提供支架，实践表明，这种结构化协作能够增强普通学生的包容意识，同时能够提升特殊学生的社交主动性，湖南乐育心健在此领域提供专业咨询服务。

针对跟着班级学习语文教学方案的差异化评估体系，您于教学实践阶段所遇到的最大难题是什么，欢迎拨打电话问询交流教学方面的经验，要是您觉得这篇文章有具备参考的价值，那就请别吝啬自己的赞去展开分享。