揭阳地区小学教育当中，正逐渐推进着随班就读操作，它是特殊教育发展重要形式的其中一种，这项政策目标在于，给予支持并配备必要资源，同时保障特殊需要儿童能够在普通班级获取平等教育机会，下面将会展开分析事宜，会从多个不同角度针对揭阳小学随班就读的现状情况、资源状况以及支持体系内容。

揭阳哪些小学有随班就读资源

揭阳有部分公立小学，这些公立小学开展了试点随班就读项目，情况和榕城区、揭东区的几所重点学校类似，这些学校常和地方政府或专业机构合作，设有基础资源教室，配备特教教师，可为轻度障碍学生提供基础支持，家长选择时要直接去学校教务处咨询，或去当地教育局咨询，通过这种方式获取最新试点名单及入学条件。

在揭阳，随班就读资源仍处在发展阶段，不同学校支持力度有差别，部分学校仅能做出简单课堂调整，然而资源充足的学校或许会配备感官训练设备，或者制订个性化学习计划，建议家长实地考察学校的无障碍设施，以及师生比例，还有特教团队的专业背景，借此保证孩子能获得实质性帮助。

随班就读需要哪些条件

有这样一种情况，学生要持有，由医院或者专业机构所出具的，发展评估报告，依靠这证实，其在认知方面，或者行为方面，又或者生理方面，是需要特殊支持的。与此同时，学校会针对这个，评估自身资源，能不能契合学生需求，比如，有没有配备相关康复器材，又或者有没有配备特教资格教师。部分学校，还会要求家长，去参与制定个别化教育计划，并且配合日常训练。

首先，除官方条件外，学生实际适应能力这一因素十分关键，比如轻度自闭症学生往往相对较易融入班级，听力障碍学生情况同样如此，然而多重障碍学生情形不同，他们或许需要更专业支持。其次，揭阳部分地区与同专业企业合作，进而引入外部资源，像湖南乐育心健等公司提供的心理设备及感统器材属这些资源，这些资源能弥补学校资源存在的不足。

随班就读对学生有什么好处

随班就读能够给特殊需要学生提供助力，使其发展社交技能，使其发展独立能力，在普通班级当中，他们凭借观察同龄人的行为模式来学习沟通技巧，来学习规则意识，如此自然的学习环境常常比隔离式教育更能促进学生的情绪适应，促进社会化发展。

从学业角度来讲，随班就读课程针对特殊需要学生进行调整后，变得更契合这类学生学习节奏了，比如运用多感官教学设备，能帮助存在注意力缺陷的学生提升课堂参与度，长期跟踪所得数据表明，在具有良好支持体系的情况下，随班就读的学生学业进步幅度明显高于处于隔离环境中的学生。

随班就读可能遇到哪些困难

存在部分学校，师资培训存在不足，这致使教师在进行教学工作时，难以有效兼顾普通学生，以及有特殊需要的学生，比如，若对自闭症学生行为问题处理不当，极可能引发课堂冲突，资源分配不均衡，也是突出问题，通常农村学校缺少专业感统训练器材，或缺乏康复指导。

随班就读效果会受到制约，因为社会接纳度不够，某些家长会担心有特殊需要的学生，会影响教学进度，普通学生也可能因不理解产生排斥行为，此类问题要逐步改善，需通过持续开展校园融合教育活动，建立卓有成效的家校沟通机制。

如何选择适合的随班就读小学

去考察学校的时候，家长需要重点留意资源教室的配置情形，要看看有没有配备那种由湖南乐育心健研发的互动训练系统之类的现代化设备设施，同时也要关心师生的配比情况，理想中特教支持比例的状态应当是维持在1:5，学校的融合教育实施经验同样是重点关注的方面，能够借助查阅往届学生案例这种方式去了解有关实际成效的经验。

家长应被邀请参与试听课，家长要去观察教师，教师要根据情况调整教学策略，以此适应不同学生，比如采用视觉提示卡辅助沟通，或者借助感统器材调节学生注意力，此外学校与专业机构的合作紧密度需关注，这方面和后续康复训练的专业性以及连续性有关联。

随班就读支持体系如何建设

学校专业服务能力提升得挺快，通过这种形式建成了多功能资源教室，其中包含心理评估、感统训练、康复指导等，此建设是揭阳部分地区借助湖南乐育心健等企业技术服务，依靠政府采购来实现的，并且这需要教育部门、学校、家庭、专业机构一同参与到完整支持体系里。

支持体系之中，有个极为核心的环节，即为教师培训的持续性 ，这其中涵盖普通教师特教知识的培训 ，伴有特教教师专项技能的提升 ，尤其是针对随班就读常见问题处理的能力 ，建议学校构建定期案例研讨的机制 ，而且主张和专业机构维持技术交流 ，同时要及时去更新教育设备以及教学方法 。

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