基于随班就读的模式，中国的特殊教育也将其特殊的理念体现了出来，即无论学生的什么特殊的教育需求都能在普通的学校中得到最适宜的教育的机会。而这一的教育公平不仅仅体现了对个体的平等对待，更深刻地体现了对整个社会的包容性发展的诉求。伴随政策的不断的完善和社会的越来越高的认知度，近年来我们就随班就读的工作也取得了比较明显的进展，但同时也面临了许多新的挑战。

伴随国际全纳教育的思潮的不断推进，在中国的本土化的实践中逐渐将随班就读的概念形成了较为完善的理论体系和相应的实践机制。将普通的学校变成了所有学生的家，尤其是让那些因身心的不同而可能被分离的学生也能在这里与同伴们一起共享学习的乐趣，共同成长的机会。“十三五”的推进之际，我国特殊教育的随班就读的学生比例也逐渐趋于稳定，近几年均保持在50%左右，已成为安置特殊需要的学生的主要形式。伴随国务院办公厅的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的出台，特别明确了对“推进适龄残疾儿童少年教育的安置工作实现全覆盖，优先采用普通学校随班就读的方式”等一系列的工作要求，也将“应随尽随”这一特殊教育的理念进一步的提到了新的高度，对特殊教育的政策支持力度也达到了新的高度。

而随班就读的顺利实施就必然需要以对应的政策框架为基础。基于对其的法律法规的不断完善以及相关的政策的逐步出台，从国家到地方都对其提供了了较为有力的保障。通过《中华人民共和国残疾人教育条例》的明确规定，我们就将对残疾人群体的教育推进到了“融合”的新台阶上，尤其是将优先采取的“普通学校随班就读的方式”这一举措，对于残疾人群的教育发展无疑具有极大的推动作用。教育部联合多个部门出台了明确的文件，明令禁止普通的学校对具备接受普通的教育的残疾儿童都不得拒之门外，同时也对其提出了对其个体的个性化的教育方案的建立的要求。采用对各地的深入探索和实践的不断推进手段，已经将资源教室的送教上门、特教班与随班就读相结合等多种安置模式都试验运用了起来。采用对随班就读的学生的个性化的辅导和康复训练使其资源教室的作用更为明显手段，而巡回的指导教师则对普通的学校教师都能给予专业的指导，对学校的康复工作起到较大的推动作用。依托于对支持的全方位的呵护和精细的服务，我们已经初步构建了为随班就读的学生打造的生态系统。

尽管前所未有的政策支持下，随班就读的实践却仍然面临着诸多的现实困扰。但最为头痛的却是普通学校教师的专业能力问题长期未能得到有效的解决，使得一大批原本可以被挖掘和培养的教育教学的宝贵资源长期处于被埋没的状态。但许多一线的教师都缺乏针对特殊教育的专业背景，面对那些性格、智力、情感等都比较复杂的学生就常常束手无策。但即使教育部通过“国培计划”等项目的加强培训也仍然不能完全地将覆盖面和深度都充分地提升起来。支持体系尚不健全。尽管部分的学校都已将资源教室的建设作为一项重要的工作而推向了前进，但现实中仍存在着许多学校的资源教室的设施都相对简陋，甚至有的学校还尚未将其纳入到学校的教育教学工作中，另外相应的专职的资源教师的配备也比较的不足，更难以满足学生的多样化的需求。不管我们再如何地推动着“无障碍”的建筑的设计理念，其实社会的观念障碍就如同一块坚硬的石头，始终都阻碍着“无障碍”的建筑的真正的实现。但不少普通学生的家长对随班就读的孩子却存在着这样那样的误解，担心随班就读的孩子会影响正常的教学质量或班级的秩序等，这样的“隐性”的排斥就不容我们忽视了。伴随学龄的逐渐升高，随班就读的实施也越来越面临着越来越大的难度，中学的学生不仅要承受更大的学业的压力，还要在更复杂的社交关系的适应中摸索自己的位置。

唯有班级内部的多方协同发力，才能使我们的“随班就读”实践取得更好的成效。北京市海淀区、上海市长宁区等地的实践表明，建立“政府主导、学校主体、社会参与、专业支持”的工作机制至关重要。凭借更好的协同普通教师与特殊教育教师的课堂教学，进一步开发出适合融合教育的课程体系和评价的方式，为每个随班就读的特殊孩子都制定出一份科学的个性化的教育计划等。同时也应通过营造包容的校园文化如同伴的支持、充分的社团活动等的形式更好地促进了社会的融合。只有家长的积极的参与和支持，才能真正的将教育的效果拉上去一块来，促进了家校的合力，真正的把孩子的教育做的更好。

随班的发展势必从多个角度的对外的对内的对时的对势的全面地、立体地、多维地大胆地、深入地、开创性的地大步推进。唯有将政策的口号转化为落实的细化的标准，足够的经费的投入，真正将资源的教室建设好、师资的培训到位，才能真正的推动这项工作的更好更快的发展。基于对信息技术的积极探索和应用如将人工智能的辅之于个性化的学习等，让我们真正的将“随班就读”的理念真正的落地。采用深入推动“物理融合”向“社会融合”“学习融合”的大势所趋手段，最终真正的实现了每个学生的充分的发展和潜能的挖掘。通过对外地的交流与借鉴，我们不仅能够更好的为特殊的需要的学生提供更好的教育服务，也能为广大普通的学生带来更加丰富的学习体验和更高的包容与互助的公民素养的培养。

随班就读不仅是中国教育的重要组成部分，也成为衡量一个社会的文明程度的重要标志。它的发展不仅直接关系到教育的质量和水平，也直接体现了一个社会的文明程度、人们的素质和对教育的重视程度等多方面的社会文明程度。政策的不断优化、专业的支持体系的不断完善以及社会的共同共识的逐步的凝聚之际，就读的“有教无类、因材施教”的初衷也就将越来越被我们所体现，让每个孩子都能享有公平而又充满了活力的教育。而这不仅仅是教育部的责任，更应该是全社会的共同使命和不懈的追求。