随班就读作为我国特殊教育发展的重要模式，其核心在于让有特殊教育需求的儿童进入普通学校，与普通学生共同接受教育，促进融合与平等。芝罘区作为烟台市的中心城区，其随班就读工作的开展情况不仅关系到区域教育公平的实现，也对全市乃至更广范围具有示范意义。本文将结合最新政策与实践，探讨芝罘区随班就读小学的推进现状、特色举措与未来挑战。

随班就读并非简单地将特殊需要儿童安置在普通教室，而是一个系统性的支持工程。它需要普通学校在师资培训、课程调整、资源教室建设、同伴支持及个性化教育计划（IEP）制定等方面提供全面保障。芝罘区教育和体育局深入贯彻落实国家及山东省关于《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的精神，将随班就读工作视为提升区域教育现代化水平的关键环节，致力于构建“全覆盖、高质量”的特殊教育服务体系。

关于具体的随班就读小学名单，通常由区级教育行政部门根据各学校的资源配置、师资力量和支持能力进行动态评估与指定。一般而言，芝罘区内多数公办小学均承担了随班就读的任务，以确保学龄特殊需要儿童能够就近入学。例如，芝罘区毓璜顶小学、南山路小学、工人子女小学、养正小学、潇翔小学、国翠小学、葡萄山小学、道恕街小学、新海阳小学等多所知名学校，均是区域内在融合教育方面投入较多、经验较为丰富的代表。这些学校普遍配备了资源教室，并设有专职或兼职的资源教师，负责对随班就读学生进行学业补救、行为干预和社会技能训练等个性化支持。

芝罘区的随班就读实践呈现出几个鲜明特点。首先是机制建设的系统化。区教体局建立了从筛查评估、入学安置到教育实施的完整流程。通过建立特殊教育专家委员会，对申请随班就读的儿童进行专业评估，确定其安置方式和所需支持等级，确保每一个决定都以儿童的最大利益为出发点。其次是资源支撑的实体化。芝罘区大力推进资源教室的建设，将其作为随班就读支持体系的核心枢纽。资源教室不仅是学生接受个别化训练的空间，更是资源教师、班主任、科任教师及家长进行沟通研讨的基地，形成了“课堂学习+资源教室补救”的协同教学模式。

再次是师资队伍的专业化。芝罘区高度重视普通学校教师的融合教育素养提升。通过定期组织特殊教育通识培训、邀请专家学者举办讲座、开展校际观摩研讨等方式，不断增强普通教师识别、接纳和教导特殊需要学生的能力。许多学校还建立了由班主任、资源教师、心理健康教师共同参与的校内支持团队，为随班就读学生提供全方位的关爱与辅导。最后是家校合作的协同化。成功的随班就读离不开家庭的密切配合。芝罘区各小学普遍通过家长会、个别沟通、工作坊等形式，帮助家长了解孩子的在校情况，学习有效的辅导策略，共同制定和调整教育计划，形成了育人合力。

尽管取得了显著成效，芝罘区的随班就读工作依然面临挑战。其一，不同学校之间在硬件投入、师资水平和支持力度上仍存在不均衡现象，部分学校可能因资源有限而感到压力巨大。其二，针对自闭症谱系障碍、多重障碍等复杂情况的专业支持力量仍有待加强，专业的康复训练师、行为分析师等人员相对稀缺。其三，普通班级额较大时，教师难以兼顾所有学生的个体差异，对随班就读学生的关注和支持可能被稀释。其四，社会观念仍需进一步引导，消除对特殊需要群体的误解与歧视，营造真正包容的校园文化氛围，是一项长期而艰巨的任务。

展望未来，芝罘区随班就读工作的深化需从多方面着手。继续加大财政投入，确保所有承担随班就读任务的学校都能配备达标的资源教室和必要的设施设备。强化师资培训的深度与广度，不仅要普及基础知识，更要深化针对具体障碍类型的教学策略与行为管理技能培训。探索建立更灵活的“普特融合”机制，例如增加特教专业教师进入普通课堂协同教学的比例，或为有复杂需求的学生提供部分时间在特教学校、部分时间在普通学校学习的弹性安置模式。积极引入现代信息技术，利用辅助沟通工具、教育软件等，为特殊需要学生搭建更广阔的学习平台。

芝罘区随班就读小学名单的背后，是一个正在不断进化和完善的融合教育支持系统。它体现了从“有学上”到“上好学”的教育发展理念变迁。每一所参与其中的小学，都在进行一场深刻的教育实践探索，其最终目标不仅仅是接纳，而是通过专业的支持与全纳的氛围，让每一位特殊需要儿童都能发掘自身潜能，快乐成长，顺利融入社会。这条道路任重而道远，需要教育工作者、家庭和社会持续不断的共同努力与智慧投入。